孫靜文

摘 要：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力的音樂學(xué)習(xí)方式，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的意義。老師在進行音樂教學(xué)的過程中，運用多媒體進行教學(xué)創(chuàng)新和改革是十分重要的。學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，能夠輕松地進行歌曲創(chuàng)編活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。簡要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；創(chuàng)編能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)

在小學(xué)低年級的音樂教材當(dāng)中，大多的音樂節(jié)奏都較為簡單，因此，我們在對學(xué)生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)時，首先就需要考慮到學(xué)生對事物的感興趣程度，經(jīng)過長時間的觀察，我們不難看出兒童會對一些具有色彩的、聲音的以及會變化的刺激物產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能夠集中注意力。近年來，由于多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)中的運用也越來越廣泛，音樂老師在音樂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)進行相應(yīng)的改革。由于多媒體技術(shù)自身就具有將虛擬音樂形象具體化的作用，因此，在教學(xué)中也可以將復(fù)雜的音樂變得簡單化和容易理解，使得音樂變靜為動，能夠聲像俱備。這樣一來，兒童不但能夠?qū)⒆⒁饬性趫D像以及有聲音的事物上，而且可以使枯燥的音樂變得更加的趣味化。在音樂課堂中對音樂的詮釋需要豐富的圖像素材，同時也要配上歡快的音樂，適當(dāng)?shù)臅r候可以加上生動的動畫素材，這樣對于學(xué)生理解音樂有著極大的幫助，增強了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時還能給課堂帶來更多的活力，為學(xué)生即興創(chuàng)編做好了鋪墊。教學(xué)實踐的過程，是我們通過現(xiàn)實環(huán)境給學(xué)生傳遞出虛擬的音樂空間，將這兩者進行結(jié)合，同時將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)與現(xiàn)代化的信息教學(xué)進行整合，將多種新媒體設(shè)備進行結(jié)合運用，這樣不但能夠?qū)⒔滩纳系囊魳分谱鞒珊唵蔚墓适缕€使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強對音樂的理解程度，熟記歌詞，進而實現(xiàn)對樂曲性質(zhì)以及相關(guān)內(nèi)容的理解。除此之外，我們還需要鼓勵學(xué)生對所學(xué)的音樂知識進行簡單的再創(chuàng)作，這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的愛好，而且增強了其進行創(chuàng)編的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

例如，教師在進行《春天在哪里》的教唱時，不能單單只是進行枯燥的歌曲教唱，還需要加深學(xué)生對于歌曲背景的了解和環(huán)境的聯(lián)想，這樣才能方便學(xué)生進行歌曲的創(chuàng)編。因此，教師可以在教學(xué)之前，先對學(xué)生進行提問，例如，問學(xué)生應(yīng)該在哪里找春天，然后利用關(guān)于春天的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，進行畫面的聯(lián)想，這時學(xué)生就融入設(shè)定好的情境當(dāng)中，接著老師再教唱此歌，不但可以讓學(xué)生很快地融入這首歌的意境當(dāng)中，還能夠把握好曲調(diào)。在進行這首歌的舞蹈編排時，學(xué)生可以按照自己所畫的圖紙進行相應(yīng)的編排，教學(xué)效果明顯。

二、提高效率，化解難點

多數(shù)低年齡段的學(xué)生所具備的知識較少，對漢字的認(rèn)識度不高，因此，在進行教學(xué)的過程中最大的困難就是難以讓學(xué)生快速地對歌詞進行熟讀。這時，我們就可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，在進行認(rèn)知的過程中，我們首先需要摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)上進行教學(xué)模式的突破，進行不斷的創(chuàng)新。例如，歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。”此時，教師就可以給學(xué)生展示出太陽、花朵、小鳥以及學(xué)校的組合圖片，這就在無形之中讓學(xué)生熟記了歌詞，使學(xué)生通過圖片完成了聯(lián)想記憶。在對歌詞熟記之后，老師可以組織學(xué)生進行角色扮演，小朋友根據(jù)相應(yīng)畫面的提示，分別對小學(xué)生和小鳥進行扮演，練習(xí)對唱。小學(xué)生在完成自己的表演創(chuàng)編之后，就會有強烈的愿望在同學(xué)和老師的面前進行展示。例如，對《數(shù)蛤蟆》進行教學(xué)時，我們在利用幻燈片進行音樂教學(xué)的展示后，這時大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對這首歌的歌詞有了一定的了解，同時對于歌詞當(dāng)中每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之間數(shù)字倍增關(guān)系有所了解：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿……這時就需要教師鼓勵學(xué)生進行行為表演，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生利用“蛤蟆跳”的方式來進行相關(guān)的表演，同時教師還需要引導(dǎo)周圍的學(xué)生跟隨游戲的節(jié)奏進行跟唱，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，我們在進行教學(xué)的時候，結(jié)合多媒體教學(xué)，根據(jù)實際教學(xué)的需要將虛擬的音樂變得更加生動、形象。在音樂課堂上最主要的目的是對學(xué)生的積極性和主動性進行培養(yǎng)，這樣在音樂互動當(dāng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編欲望，同時也能夠減輕教師的勞動強度，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使得音樂課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]郭亦勤.學(xué)前兒童音樂教育活動指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

[2]李嘉評.兒童歌舞創(chuàng)編與實例[M].長沙：湖南文藝出版社，1999.

編輯 李建軍