周麗娜

隨著社會的發(fā)展和進步，我們進入了新的時代。在當今時代中，對教育教學有了新的需求。為此，我們迎來了新課改。在新課改的背景之下，我們的課堂教學應(yīng)該是更有利于學生的發(fā)展、更加高效的。新課改為我們的課堂教學帶來了更高的挑戰(zhàn)。小學是學生接觸英語的最初階段，大部分小學生在此之前都沒有進行過英語學習。小學生進行英語學習的主要途徑也是教師的課堂教學，因此，在小學英語教學中，教師要靈活采用多種教學形式，激發(fā)小學生的英語學習興趣，調(diào)動小學生英語學習的主動性和積極性，讓小學生掌握正確的英語學習方法。

小學是進行系統(tǒng)教育的起始時期，在這個時期小學生所形成的學習習慣將影響著他們今后的學習。因此，作為一名小學英語教師，在英語教學中如何讓小學生愛上英語學習，培養(yǎng)他們英語學習的興趣和習慣，如何使課堂教學更加有效，是所有小學英語教師所共同關(guān)注的話題。

新課改下的小學英語教學應(yīng)該是有趣、高效的，教師要努力使英語課堂教學更有意義。教師要達到新課標的要求，就需要在日常的英語教學中不斷進行研究和總結(jié)，對自己的教學進行反思，并進行改進。教師要根據(jù)小學生的特點進行教學，只有符合實際的課堂教學才更有意義，才能達到教育的目的。

作為一名小學英語教師，在新課改下要怎樣進行英語教學呢？筆者認為，小學英語教師要提高英語課堂的教學效率，激發(fā)小學生的英語學習興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、在小學英語教學中，教師要合理選擇自己的教學語言。

教師的教學語言將直接影響著課堂教學的效果。在進行小學英語教學時，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容合理選擇教學語言，使教學語言能夠符合小學生的接受和理解水平。在進行教學時，教師的教學語言要富有幽默感和趣味性，要能夠調(diào)動小學生的英語學習興趣，吸引小學生的注意力。小學生活潑、好動，在課堂上難免會注意力不集中，這就需要教師運用好自己的語言藝術(shù)，讓小學生在45分鐘的課堂教學中能夠坐得住。

英語是一門語言的學習，語言的學習離不開具體的語言環(huán)境。但是，由于英語在我國是作為第二語言來進行學習的，在日常生活中的運用不廣泛，因此，教師就要利用好課堂教學為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在課堂教學時，教師要盡量使用英語進行課堂教學，為學生創(chuàng)造更多的和英語接觸的機會。但是，由于小學生剛剛接觸英語，英語水平有限，在使用英語進行教學時，教師的教學語言要做到簡單明了，讓小學生能夠理解教師的意圖，否則不但不會達到應(yīng)有的教學效果，反而會降低課堂教學的效率。

所謂使用英語進行課堂教學，并不是說在英語課堂教學時不能夠使用母語進行教學。為了讓學生能夠準確理解課堂教學的內(nèi)容和教師的教學意圖，教師在進行英語教學時，可以和母語相結(jié)合，促進英語教學的順利進行。同時，在使用英語語言進行英語教學中過程中，教師還可以和肢體語言相結(jié)合，方便學生的理解。例如：在剛開始讓學生起立回答問題的時候，教師說“stand up”學生可能不理解什么意思，這時教師可以做一個起立的手勢，學生馬上就會理解教師的意思。在說“sit down”讓學生坐下時，教師同樣可以做出一個坐下的手勢。在學習“short”、“tall”這兩個反義詞時，教師可以把手放在很高的地方讓學生理解“tall”，隨后把手放在較低的地方，讓學生理解“short”。通過肢體語言的運用，不僅幫助學生學會了英語知識，而且讓學生感到英語學習非常有趣，這樣的教學在小學生的頭腦中留下了更加深刻的印象，小學生對知識的掌握更加牢固，學習效果更高。

二、在小學英語教學中，教師要讓學生明確英語學習的目的。

英語學習的最終目的是做到英語知識的熟練運用，提高學生的英語綜合能力。小學生的年齡較小，在英語教學中教師要明確英語學習的目的，讓學生向著所確定的目標進行練習。在小學英語教學當中，教師要運用和小學生生活貼近的素材進行英語教學，讓學生從中進行體驗。例如：在學習《What would you like？》這一部分時，教師可以為學生設(shè)計到飯店用餐的情境，讓學生進行角色的扮演。一位學生扮演飯店的服務(wù)員，幾位學生扮演客人，使用下面的語句和詞匯進行練習：What would you like？＼I would like...＼Can I have some...？＼egg，fish，chicken，water，milk，rice，bread，beef等等。在這次教學活動中，就是要求學生掌握進行用餐時使用到的語句，并讓學生掌握相關(guān)的詞匯。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學生學習興趣濃烈，都愿意參加到本次活動當中，取得了良好的教學效果。

如果在教學時不能夠明確教學的目的，學生在學習中掌握不了學習的重點，有時看似活躍、熱鬧的課堂卻不能夠取得良好的教學效果。

三、在小學英語教學中，教師要靈活采用多種方式進行教學，并注意課堂教學時間的合理分配。

在新課改中提出，課堂教學要為學生創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，教師在教學時要注重教學方法的采用。小學生的思維能力不高，在英語教學中更需要教師運用多種手段進行教學，以幫助學生更快地理解知識。在教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)真實、有效的教學情境是十分必要的。例如：在學習《Look at me》這一課時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師通過身體的具體部位讓學生進行face、mouse、nose、eye、等單詞的學習，在進行相關(guān)的單詞學習之后，教師可以讓學生進行給娃娃貼身體部位的小游戲，讓學生在游戲中加深對單詞的印象。在學習《At the zoo》這一課時，教師可以在課前準備好動物的相關(guān)圖片，在課上為學生模擬動物園的情境，讓學生根據(jù)圖片進行相關(guān)單詞和語句的練習。

小學生剛剛開始接觸英語，在英語學習的初期對英語學習充滿了興趣，但是隨著知識難度的加深，學生們在英語學習上遇到的困難會更多，英語學習的興趣也會下降。作為一名英語教師，一定要靈活采取多種手段，激發(fā)學生英語學習的興趣，調(diào)動學生英語學習的積極性，從而提高英語課堂的教學效率。