彭璞

古典詩文是我國傳統(tǒng)文學(xué)的精髓所在，教學(xué)過程中對古詩文課程的教授應(yīng)當(dāng)引起語文老師的重視。古詩在創(chuàng)作年代、時代背景、生活環(huán)境等創(chuàng)造要素上有著根本的差異，準(zhǔn)確理解古代詩文中作者想要表達給世人的情感是把古詩文學(xué)深、學(xué)透的重要前提。根據(jù)以上所述古詩文教學(xué)難點、重點，老師可以利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生進入古詩文創(chuàng)作作者所生活的年代，利用對創(chuàng)作背景的深入解析，剖析創(chuàng)作背景中獨特的文化背景，利用時代特殊文化烙印，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)作情景，切身體會詩人創(chuàng)作時所處的環(huán)境，感悟詩人創(chuàng)作的情感，將晦澀難懂的古詩文生活化，便于學(xué)生理解詩意，體會中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力所在。小學(xué)古詩文教學(xué)中的經(jīng)典美文是中國五千年的悠久文化歷史中一顆璀璨的明珠。俗話說：美源自生活。古代詩文中的美同樣源自創(chuàng)作年代特有的生活美和生活哲學(xué)意境，它不僅映射著中國文化的文學(xué)之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“詩歌的講授，重點在陶冶情操，拓展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說?！蔽揖褪沁@樣教學(xué)古詩的，即先將學(xué)生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意。然后自己動手用畫、唱、講、寫等方式體味古詩的詩情畫意，取得了良好的效果。

一、吟誦，感受美

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币龑?dǎo)學(xué)生飽含真情地去朗讀詩文，體會詩文中平仄押韻的特殊魅力，這是讓學(xué)生更好地體會古詩文中飽含的傳統(tǒng)文學(xué)文字魅力的先決條件。而在教學(xué)過程中如適時運用合適的配樂并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂反復(fù)誦讀，便會使靜止的畫面和傳神的聲音形象融為一體，使學(xué)生身臨其境，與詩文中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，由此使學(xué)生悟出詩情。在教學(xué)《暮江吟》的過程中，我讓學(xué)生在有感情的反復(fù)誦讀中在腦海中想象出詩文中所述的畫面，并說出詩中描述的景物，同時在紙上用畫筆將想象的《暮江吟》描繪成一幅幅生動形象的畫面?？陬^描述詩中畫面，并畫出詩中節(jié)奏，結(jié)果大部分學(xué)生都畫對了節(jié)奏，詩中畫面描繪得生動形象，入情入境。

在學(xué)生深入理解詩意，把握作者思想感情之后，讓學(xué)生進行欣賞，入境誦讀，讀時采用自由讀、范讀、個人讀、小組讀、齊讀、背誦等吟誦方式，讓他們在讀中悟、悟中讀，這樣他們不僅感知了詩意，而且也進一步感悟了詩情，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、理解，體會美

1.觀察促理解

為了讓學(xué)生正確理解《暮江吟》中的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的意思，在教學(xué)這首詩之前，我讓學(xué)生多次觀察日落情景，并寫下日記，讓學(xué)生到大自然中設(shè)身處地地感受詩人作詩時的生活畫面。在多次感受中，學(xué)生不但理解了詩意，還體驗到了“夕陽無限好”的意境。

2.介紹促理解

在教學(xué)《暮江吟》伊始，我設(shè)計了一段旁白，簡介了《暮江吟》的作者，以及他作這首詩的時代背景，旨在引導(dǎo)學(xué)生進入詩的意境，幫助學(xué)生理解詩意，體驗詩人創(chuàng)作時的思想感情，為領(lǐng)悟古詩文中的詩情畫意做準(zhǔn)備。當(dāng)我說完介紹，要求大家口頭描繪自己腦中的畫面時，那畫面還真美！

三、運用，創(chuàng)造美

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在于多讀多背積累語言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提供多種多樣新鮮有趣的教學(xué)活動供學(xué)生自行選擇，以發(fā)展學(xué)生特有的個性，保持其學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

1.畫

在學(xué)生領(lǐng)悟了古詩所描繪的那種美的意境之后，讓學(xué)生根據(jù)詩情畫意，用彩筆繪制詩中描述的景色。繪畫是對學(xué)生一種美的熏陶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促使學(xué)生進一步深刻理解古詩的內(nèi)容，體會詩文描述中美的畫面和意境。把那些零散的事物，形成一幅完整的圖畫，進一步加深學(xué)生對這首詩的喜愛，同時增強學(xué)生的思維邏輯。

2.唱

搭配耳熟能詳?shù)男?，讓學(xué)生跟隨歌曲旋律把故事唱出來。古詩在創(chuàng)作條件上多數(shù)符合創(chuàng)作年代詞曲歌賦的韻律，也就是說，在特定條件下的古詩詞都是可以用來演唱的，因此，古詩蘊含的音樂性也是古詩文教學(xué)過程中學(xué)生需要體會領(lǐng)悟的重要因素。同時這一形式能喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，此時，想象的翅膀?qū)M情地馳騁，詩人創(chuàng)造的意境將會再現(xiàn)于學(xué)生的心中，詩的內(nèi)容也將爛熟于心，牢記不忘。

3.講

引導(dǎo)學(xué)生把自己對古詩意思的理解、對蘊含在詩中情感的體會，用自己生動形象的語言表達出來，既有說出來與大家共賞美景之感，又鍛煉了自己的口頭表達能力。

4.寫

讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好將古詩句寫成書法字，或?qū)⒃娭忻枥L的畫面改寫成一個寫景片段，這也是一種欣賞美，陶冶自己情操的方式。

在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維及學(xué)生對課程的深度理解是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。將教學(xué)任務(wù)巧妙地融合在不同形式的課程拓展中，使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)目的及課程內(nèi)容是教學(xué)者應(yīng)該做的事情。教師應(yīng)采用多種手段充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生積累語言，運用語言。

古代詩詞中的美宛如一幅幅完整生動的魅力畫卷，讓學(xué)生按照自己的理解和情感去描繪一幅幅各具特色的畫面，也許這正是古詩文教學(xué)過程中老師們能夠收獲的最大的成就。

參考文獻：

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[2]劉莉.淺談如何進行小學(xué)古詩的教學(xué)[J].吉林教育，2016（5）.

編輯 張珍珍