王祥云

【摘 要】康定中學(xué)是77年的老校，有著濃厚的文化底蘊(yùn)，建校以來，歷任校長(zhǎng)、歷屆師生秉承劉文輝將軍實(shí)力興康和費(fèi)孝通先生“多元一體”的理念，形成了以“實(shí)”、“和”為內(nèi)核的學(xué)校文化精神?！扒髮?shí)”即要求師生老實(shí)做事、科學(xué)辦事，“尚和”即要求師生和諧相處、和悅做人。班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的主要要素，班級(jí)文也使支撐學(xué)校文化的關(guān)鍵要素。在康定中學(xué)這種“實(shí)和”文化背景下，應(yīng)該建立起符合實(shí)際背景，適合教育對(duì)象的科學(xué)的班級(jí)文化。本文就如何建設(shè)班級(jí)文化做論述。

【關(guān)鍵詞】校園文化；班級(jí)文化；建設(shè)

一、校園文化的形成

康定中學(xué)自1939年自創(chuàng)辦以來經(jīng)歷了1955年撤西康省、兩度搬遷、2004年合校，成為集幼兒、小學(xué)、初中、高中和教師培訓(xùn)為一體的甘孜藏族自治州規(guī)模最大的綜合性學(xué)校，并且受到藏區(qū)文化和內(nèi)地文化的影響，形成獨(dú)特的學(xué)校文化精神。

（一）文化淵源

康定中學(xué)學(xué)校文化淵源于劉文輝將軍和費(fèi)孝通先生。劉文輝（1894-1976），愛國(guó)將領(lǐng)，民國(guó)四川省、西康省主席，主政西康時(shí)，大辦實(shí)業(yè)、興辦教育，奠定了康巴地區(qū)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。1939年3月劉文輝創(chuàng)辦了第一所高級(jí)中學(xué)——康定中學(xué)，劉文輝是實(shí)力經(jīng)邊的代表人物，作為康中的創(chuàng)立者，他的思想成為康中“實(shí)”文化的歷史坐標(biāo)與文脈淵源。

費(fèi)孝通（1910-2005），社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家、民族學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，費(fèi)孝通赴民族地區(qū)考察后突出“中華民族多元一體”的民族理論，康定中學(xué)誕生于多民族地區(qū)聚居區(qū)，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)有重要意義中華民族多元一體理論成為康定中學(xué)“和”文化的歷史坐標(biāo)與文脈淵源。

（二）“實(shí)和”文化的解讀

康定中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)陳軍校長(zhǎng)在對(duì)康定中學(xué)的歷史研讀后，將校園文化提煉為“實(shí)和”二字，并提出“盛德實(shí)學(xué)，豪邁和美”的校訓(xùn)，形成“求實(shí)尚和”的辦學(xué)宗旨。

（三）“實(shí)和”文化的影響

1.編入校本課程

康定中學(xué)《印象》文化叢書中詳細(xì)編錄了學(xué)校歷史、學(xué)校文化，并且每個(gè)學(xué)生在班級(jí)“圖書角”都能翻閱了解。

2.校園設(shè)施

在校園的滲水路面上顯赫的印有“實(shí)和”，每棟的走廊，樓道旁都有相關(guān)宣傳。成為學(xué)校文化有形的影響。

3.媒介宣傳

康定中學(xué)設(shè)有“校園網(wǎng)”、“微信公眾號(hào)”，師生都可以進(jìn)行瀏覽關(guān)注，無形中了解學(xué)校建設(shè)和動(dòng)態(tài)也成為師生的習(xí)慣。

4.活動(dòng)實(shí)踐

學(xué)校會(huì)定期開展以“實(shí)和”為主題的教育教學(xué)年會(huì)、文體活動(dòng)等等，通過這些活動(dòng)，更好的實(shí)踐“實(shí)和”精神。

二、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

1.是校園文化的靈魂

校園文化的一個(gè)重要內(nèi)涵是觀念文化，主要指師生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)，審美情趣，這是校園文化的靈魂工程，是校園文化建設(shè)能否落實(shí)的關(guān)鍵之所在。而這，更多地依賴于班主任營(yíng)造出具有濃郁氛圍的班級(jí)文化。班級(jí)文化是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是一個(gè)無形的磁場(chǎng)，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向。

三、班級(jí)文化的建設(shè)

（一）班級(jí)文化產(chǎn)生背景

初一新生來自不同文化背景的家庭，班級(jí)認(rèn)同感弱，集體意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)松散，缺乏凝聚力。筆者作為班主任老師，為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、文明、積極的班集體，在研讀了學(xué)校讀本結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生們的實(shí)際問題，提出了以“文理”為內(nèi)核的班級(jí)文化。

（二）班級(jí)文化內(nèi)涵的解讀

1.文。文明，是歷史以來沉淀下來的，能被絕大多數(shù)人認(rèn)可和接受的人文精神、公序良俗；文化，是精神文明的保障和導(dǎo)向，是對(duì)天地萬物信息的融會(huì)貫通；文本，需要通過解讀才能理解的作品、藝術(shù)成果；文藝，是人們對(duì)生活的提煉，升華和表達(dá)為創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)幸福生活而奮斗的樂觀進(jìn)取精神。

文即文明做人，文明處世，注重文化學(xué)習(xí)，積極參加文藝活動(dòng)，陶冶情操。

2.理。理解， 順著脈理或條理進(jìn)行剖析，換位思考；理性，在審慎思考后，以推理方式，推導(dǎo)出結(jié)論；理想，未來事物的美好想象和希望，是世界觀、人生觀和在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)；理智，或辨別是非，利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。

理即理解自己，理解他人，學(xué)會(huì)換位思考，理解知識(shí)，理解方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.文理就是要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成文明的習(xí)慣，學(xué)會(huì)理性思考問題，文而不弱，理而不私，成為文理兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

（三）具體操作

1.加強(qiáng)“硬”文化的建設(shè)

幽雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化。學(xué)生觸景生情，因美生愛，提高班級(jí)凝聚力。建設(shè)健康高雅的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學(xué)習(xí)，從而形成健康向上的班風(fēng)。

（1）布置好教室衛(wèi)生角與圖書角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語；圖書角提供校園讀本、積極健康向上的書籍。

（2）用好 “張貼欄”，主要用于規(guī)范張貼學(xué)生操行統(tǒng)計(jì)表、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表、制度等內(nèi)容。

（3）清理學(xué)生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。可以在課桌右邊統(tǒng)一張貼上“目標(biāo)文化”，學(xué)生的書籍?dāng)[放要整齊，講桌桌面及里面的清潔衛(wèi)生。

（4）教室前黑板上方張貼班訓(xùn)“夢(mèng)想在心，創(chuàng)造在手”。

（5）在靠后門的墻上貼上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

（6）后門與窗戶之間的墻壁可貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品或優(yōu)秀的文章等，鼓勵(lì)學(xué)生，也能增添班級(jí)文化氣息。

2.加強(qiáng)“軟”文化的滲透

（1）班訓(xùn)、班歌的設(shè)計(jì)

此三者是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng)，令觀眾更加神往。在設(shè)計(jì)這些時(shí)，調(diào)動(dòng)全班師生乃至家長(zhǎng)人人參與，引起各方面對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注。設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想在心，創(chuàng)造在手”的班訓(xùn)、《沒有什么不同》為班歌。

我重點(diǎn)抓住了學(xué)校舉行的第一次集體活動(dòng)——全校的廣播操比賽，這是進(jìn)入初中的第一個(gè)集體活動(dòng)，所以我很用心的抓他們訓(xùn)練。學(xué)生從剛開始的稀稀拉拉狀態(tài)到認(rèn)真對(duì)待比賽，他們一出場(chǎng)氣勢(shì)就讓人眼前一亮。比賽結(jié)果一出，我們班拿到了全校第一！這是同學(xué)們第一次爭(zhēng)取回來的集體榮譽(yù)，那種勝利的喜悅感染了班里的每一個(gè)人。他們開始覺得能在這樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活是一件自豪的事情。

這個(gè)“第一”是樹立良好班風(fēng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)呈現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài)。學(xué)生在一個(gè)具有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)，自然會(huì)有一種自豪感，同學(xué)們會(huì)為了維護(hù)集體榮譽(yù)，加強(qiáng)自我約束力，那些類似遲到等違紀(jì)行為在這樣的氛圍里就會(huì)逐漸沒有了。

之后的參加的兩次合唱比賽、集體舞《緣望》學(xué)生們也拿出“能拿第一，就不拿第二”的精神認(rèn)真排練，均取得了全校第一的好成績(jī)。

總之，“化知識(shí)為智慧，積文化為品格”，文化育人是潛移默化、潤(rùn)物無聲的一種隱形的教育方式，現(xiàn)代教育需要用“文化”來支撐和引領(lǐng)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《印象》，康定中學(xué)，2009.