李桂秋

【摘 要】本文主要從五個方面對小組合作學習進行淺略的探究：“優(yōu)化組合，科學地構(gòu)建合作小組，促進學生的合作學習”、“ 明確任務(wù)，訓練小組合作學習的能力”、“把握時機，提高小組合作學習效率”、“加強對合作學習過程的指導和調(diào)控”、“積極評價，激勵小組合作學習興趣”。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小組合作學習；策略

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。在數(shù)學課堂教學過程中，將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)就結(jié)合自己平時教學經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，科學地構(gòu)建合作小組

在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)。

二、明確任務(wù)，訓練小組合作學習的能力

分配學習任務(wù)。在合作學習之前，我首先要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。每個小組明確了學習任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。

三、把握時機，提高小組合作學習效率

開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學習?！爸攸c的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、后，我讓生自學例2，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小；第三它們的比值一定。”合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。提高學習的有效性。

四、加強對合作學習過程的指導和調(diào)控

合作學習的有效性，與教師的組織技能關(guān)系很大。只設(shè)計問題，而不加強指導，盡管問題設(shè)計得很好，但學生自由合作的成果卻不是很理想，常常停留在表面，對問題的深層次挖掘則做不到。在學生合作學習時，要善于調(diào)控，讓小組合作有深度、廣度。教師的調(diào)控體現(xiàn)以下作用：①規(guī)范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)學生不積極參與或個別小組交流不認真時，要及時引導，提出明確要求，確保合作順利開展。②發(fā)現(xiàn)火花。學生交流過程中常常會有思維的火花閃現(xiàn)，教師要在傾聽中努力去感受和發(fā)現(xiàn)，及時給予肯定。③排除障礙。在學生出現(xiàn)思維受阻而不能深入合作時，教師要及時點撥，幫助學生盡快排除障礙。④引導深化。當學生交流討論停留在表層不深入時，教師要及時加以誘導，讓合作向深層次發(fā)展。

五、積極評價，激勵小組合作學習興趣

對小組集體評價我設(shè)計評價表，評價項目包括兩方面，一是學習過程，其中涉及：成員的參與程度、團結(jié)程度；二是學習結(jié)果，其中涉及：合作任務(wù)是否按時完成，合作任務(wù)完成的程度。這些評價標準可以采用等級評價的標準，最后選出優(yōu)秀小組，促進合作學習的開展。

對小組成員個人的評價也可設(shè)計評價表，可以主要評價學生是否有促進合作學習的行為產(chǎn)生，包括仔細聆聽、稱贊他人、提供建議、禮貌的提出不同意見、勸說他人、耐心等待、征求反饋意見等。考慮到評價指標較多，操作時可采用實際分數(shù)的形式來表示，確定好各個指標的分數(shù)范圍，建議小組成員的個人評價在小組內(nèi)完成。

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

小組合作學習需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。