張玲玲

【摘 要】中學(xué)音樂(lè)教育的目的是用音樂(lè)的美感陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中感悟世界，感悟人生，從而達(dá)到美育的目的。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在體驗(yàn)和感受中達(dá)到情感的共鳴，亦即學(xué)生音樂(lè)主體性的培養(yǎng)，是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；主體性；培養(yǎng)

一、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主體性的缺失。

隨著新課改的進(jìn)一步深化，新教育理念的進(jìn)一步深入，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)從傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的傳授到審美教育的轉(zhuǎn)變成為中學(xué)音樂(lè)教育工作者的共識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體詩(shī)意的參與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。但是當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的主體性培養(yǎng)方面還存在很多不足，既有體制的原因，也有教學(xué)理念的原因，更有音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新性缺失的原因。

中學(xué)教學(xué)體制受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，存在輕音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱、音樂(lè)課程設(shè)置相對(duì)較少、音樂(lè)教材陳舊、考核機(jī)制不合理等方面。這些原因都阻礙了中學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)。一般中學(xué)的音樂(lè)教師配備都是一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)班級(jí)甚至十幾個(gè)班級(jí)的，市區(qū)音樂(lè)教師隊(duì)伍相對(duì)比較完整，鄉(xiāng)村中學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重匱乏，這就從根本上喪失了對(duì)學(xué)生音樂(lè)主體性培養(yǎng)的先決條件。課程設(shè)置都是服務(wù)于整體文化課教學(xué)的，課時(shí)較少，課程設(shè)置不合理，讓學(xué)生音樂(lè)主體性很難有時(shí)間和時(shí)段上的保障。同時(shí)學(xué)校評(píng)價(jià)音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，是教師個(gè)人取得的成績(jī)以及課時(shí)的多少，而對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)基本很少涉及。

師資、課時(shí)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是外因，教學(xué)理念的欠缺是阻礙中學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主體性培養(yǎng)的根本原因，“中學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)音樂(lè)教育的繼承和發(fā)展，它的任務(wù)是：在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，了解民族民間音樂(lè)，接觸國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，具有一定的歌唱表演能力和對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力。”國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)一直沿襲這一教學(xué)宗旨，但是，世易時(shí)移，當(dāng)今的學(xué)生主體其生活空間、心態(tài)都發(fā)生了明顯的變化，再加上當(dāng)前教育理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性參與意識(shí)，從而對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念是明顯的沖擊。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不再簡(jiǎn)單的等同為唱歌教學(xué)，也不再是純粹的智力教育的德育的復(fù)合體，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不再是個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)教育，更是所有學(xué)生的成長(zhǎng)教育、審美教育。

二、音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主體性的闡釋。

“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂(lè)課的所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！盵3]新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生的主體性提出了明確要求，所謂的音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生主體性：一方面就是將學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在音樂(lè)課堂的舞臺(tái)上完全展示自我，具有音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)；另一方面，音樂(lè)教學(xué)圍繞學(xué)生展開，不是被動(dòng)灌輸，而是主動(dòng)參與。在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生完成對(duì)真善美的領(lǐng)悟和追求，尤其是美育的效果的養(yǎng)成。

音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主體性存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，以學(xué)生為主體，并不是以學(xué)生好惡為主體，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。很多學(xué)校在突出音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主體性時(shí)，以學(xué)生的興趣為核心，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)的樂(lè)理、樂(lè)符等基本音樂(lè)常識(shí)教學(xué)，以當(dāng)下流行音樂(lè)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以學(xué)生喜好的音樂(lè)形式教學(xué)，這樣的結(jié)果是興趣起來(lái)了，學(xué)生還是陷入流行時(shí)尚的窠臼，淺薄和通俗得到張揚(yáng)，主體的音樂(lè)涵養(yǎng)沒(méi)有的到很好的提升。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是音樂(lè)教師合理引導(dǎo)的缺失，時(shí)尚不是壞事，把握時(shí)尚的合理元素，結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)啟迪，是音樂(lè)教師要思考的問(wèn)題。其次，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力，審美情懷得到表現(xiàn)，不能完全忽視美育的效果。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視學(xué)生主體性的具體措施。

《義務(wù)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置為四個(gè)部分：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。這四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的主體性密不可分。，學(xué)生的主體性細(xì)化到具體高音樂(lè)教學(xué)中就是學(xué)生參與的主動(dòng)性，音樂(lè)的生活化，音樂(lè)的相關(guān)性。

學(xué)生參與的主動(dòng)性表現(xiàn)在各個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)零距離的接觸樂(lè)器，了解樂(lè)器的演奏方法和樂(lè)器的文化發(fā)展脈絡(luò)，選擇一種自己喜歡的樂(lè)器，實(shí)際演奏，從接觸到認(rèn)知再到熟悉，中學(xué)時(shí)代的音樂(lè)喜歡可以影響學(xué)生的一生。除了器樂(lè)接觸之外，開展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也是學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。通過(guò)系列活動(dòng)讓學(xué)生自我等到表現(xiàn)，成就感得到滿足的同時(shí)也對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。另外，音樂(lè)和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合也是學(xué)生主體性發(fā)揮的一個(gè)途徑，現(xiàn)在很多地方開展的新教育理念教學(xué)，將學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)作為教育目的，在《詩(shī)經(jīng)》的誦讀中結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)歌的從朗誦到吟唱的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的興趣得到了很好的提高，學(xué)生的主題參與意識(shí)也明顯增強(qiáng)。

音樂(lè)的生活化是提升學(xué)生主體意識(shí)的一個(gè)重要方面，音樂(lè)是學(xué)生生活的一部分，是讓低俗的流行樂(lè)占據(jù)學(xué)生的心靈空間，還是讓充滿樂(lè)感的音樂(lè)文化充斥孩子的心靈，是中學(xué)音樂(lè)教師努力的方向。而枯燥的灌輸音樂(lè)知識(shí)顯然是達(dá)不到理想音樂(lè)教育效果的，在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。同時(shí)利用多媒體、電視等不同教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生日常接觸的音樂(lè)進(jìn)行理想的闡釋，對(duì)學(xué)生比較陌生的經(jīng)典樂(lè)曲進(jìn)行系統(tǒng)的講述，讓學(xué)生從音樂(lè)形式到音樂(lè)內(nèi)涵都有恰當(dāng)?shù)陌盐眨瑢W(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。