葉林+王蕾

摘 要：教育部在人才培養(yǎng)工作意見1中明確指出要把加強實踐能力培養(yǎng)作為基本教學原則，做到理論教學與實踐教學之間的協(xié)調統(tǒng)一。作為實踐性較強的專業(yè)之一，導游專業(yè)教學要把實踐教學放在首位，通過理論與實踐相結合的教育方式，全面提高導游專業(yè)的教學水平，本文針對當前導游專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析其存在的主要問題并提出建設性意見。

關鍵詞：導游專業(yè) 教學實踐 問題 措施

隨著我國近年來旅游行業(yè)的不斷發(fā)展，這也對我國未來導游行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求，雖然近年來我國旅游行業(yè)的教學水平不斷提高，但是在教學實踐方面仍然存在一些問題，本文就導游專業(yè)實踐教學中存在的這些問題，提出相應的改革措施，以使導游專業(yè)教學效果得到全面發(fā)展。

一、當前導游專業(yè)實踐教學的不足之處

（一）對實踐教學不夠重視

目前很多院校針對導游專業(yè)的實踐教學仍然不夠重視，具體表現(xiàn)在理論課程較多而實踐課程較少，并沒有按照教學大綱的要求，按照目前導游行業(yè)的實際需要培養(yǎng)人才，造成導游專業(yè)實踐教學課程成為擺設，影響了導游專業(yè)大學生人才技能水平的全面提高，導致畢業(yè)的導游專業(yè)大學生多為“紙上談兵”型，不符合當前旅游行業(yè)市場的需求。重理論輕實踐的這種教學觀念亟需改革。

（二）實踐教學條件過于簡陋

教學條件比較簡陋也是導游專業(yè)實踐教學中存在普遍問題，實踐教學需要有一定的場地和設施作為支撐，目前很多院校由于實踐教學場地不足或者沒有充足的資金購買相應的教學設施，也有很多院校受傳統(tǒng)教學觀念的影響不愿意對實踐教學的場地投入和建設，這些都嚴重制約了導游專業(yè)實踐教學的有序開展。

（三）學生對實踐教學的重要性認識不足

學生對實踐教學的重要性認識不足主要是受主觀和客觀兩個方面的影響。主觀方面，學生自身并沒有對實踐教學有正確的認識，認為只要理論知識過硬，實踐教學可有可無。從客觀方面來講，是由于學校長期對實踐教學的重視不足，使得學生潛移默化的受到了一定的影響，教學考核中實踐教學的比重過低都直接影響到了學生的積極性。有些院校開展的實踐教學活動流于形式，再加上學生自身認識不足，就造成了實踐教學的效果不能達標。

（四）教師自身的能力有待提升

從導游專業(yè)本身來講，實踐教學與理論教學相對來講是比較獨立的，能夠勝任理論教學的老師也要有過硬的實踐教學基礎才可以，但是就目前而言，很多高校的導游專業(yè)的教師實踐教學能力并不達標，學校也沒有重視培養(yǎng)理論實踐雙優(yōu)的教師隊伍，老師的教學方式大多停留在理論的層面上，所以培養(yǎng)雙師型，全能型教師隊伍迫在眉睫。

二、當前導游專業(yè)實踐教學改革的意義

近年來，隨著我國對第三產業(yè)的不斷重視，旅游行業(yè)得到了很大的發(fā)展，導游專業(yè)作為我國目前旅游行業(yè)人才的主要輸出源，也得到了學校和社會的重視與發(fā)展。但是，從發(fā)展的角度來分析，導游實踐教學方面仍然存在著許多的問題，嚴重制約了導游專業(yè)教學水平的全面提高，導游專業(yè)實踐教學改革迫在眉睫。

（一）有利于導游專業(yè)教學體系的完善

導游專業(yè)的學科特點決定了實踐教學需要與理論教學齊頭并重，缺一不可。要想做到導游專業(yè)教學整體體系的完善就必須注重教學實踐課程的安排，但是就目前情況而言導游專業(yè)教學體系內部仍然存在重理論輕實踐的情況，通過教學改革來調整做到導游專業(yè)實踐教學與理論教學的協(xié)調統(tǒng)一從而完善導游專業(yè)教學體系至為重要。

（二）有利于學生綜合能力的提升

鑒于前期學校和學生對于導游專業(yè)實踐教學的重要性不夠充分，導致了目前這一專業(yè)的很多畢業(yè)生從業(yè)者綜合能力不夠突出，空有理論知識，運用到實踐中去卻不能得心應手。針對這一問題，要從根本出發(fā)，通過導游專業(yè)實踐教學改革來提升學生的綜合能力以及素養(yǎng)，因此通過導游專業(yè)實踐教學改革，可以充分發(fā)揮教學實踐在學生實踐能力的提升方面重要作用，進而讓學生具有良好的行業(yè)崗位勝任能力。

（三）有利于教育機構的健康發(fā)展

導游是很多高職院校的重點學科，學生人數(shù)比較多，在目前我國高職院校生源持續(xù)減少，高職院校之間紛紛爭搶生源的背景之下，導游專業(yè)教學質量成為了左右高職院校健康發(fā)展的重要一環(huán)。這迫切需要高職院校通過導游專業(yè)教學實踐改革的推進，來提升學生綜合素養(yǎng)，更好地滿足社會要求，進而帶來就業(yè)率的提升，為高職院校的健康發(fā)展帶來更多的貢獻。

三、導游專業(yè)教學實踐改革的途徑

目前導游專業(yè)教學中存在的一系列問題決定了導游專業(yè)教學實踐改革的必要性，可以從以下方面進行推進以確保導游專業(yè)教學實踐課程高效有序的開展。

（一）實踐教學的觀念需要得到重視

針對觀念層面重視不足給導游專業(yè)教學實踐帶來的負面影響，本文認為高職院校需要在觀念層面對于導游專業(yè)教學實踐有一個充分的重視，徹底摒棄那種認為教學實踐用處不大的觀念，僅僅圍繞高職院校培養(yǎng)技能型人才這一核心教育理念，做到理論教學與能力培養(yǎng)得齊頭并進，只有這樣才能夠給導游專業(yè)教學實踐的有效開展帶來觀念層面的堅實保障。高職院校要在教學時間方面進一步向教學實踐進行傾斜，理論課與實踐課的時間比例關系應做到至少一比一，給教學實踐開展提供足夠的時間保證，讓學生能夠理論學習以及理論實踐齊頭并進。同時還要制定完善的教學實踐規(guī)劃，做到短線實踐與長線實踐相結合，定期實踐以及隨機實踐相搭配，完善教學實踐模式，提升教學實踐效果。

（二）實踐教學設施方面需要得到積極改善

導游專業(yè)教學實踐的有效開展離不開完善教學實踐設施以及條件，高職院校在導游專業(yè)教學實踐設施方面，需要在條件允許的情況下加大投入力度，盡量改善教學實踐條件，建設教學實踐基地，采購教學實踐設備，配備專業(yè)師資力量，來為教學實踐的開展提供良好的基礎保障。高職院校尤其是那些導游專業(yè)人數(shù)較多的院校一定要充分認識到導游專業(yè)教學實踐設施完善對于學校發(fā)展的長遠意義，盡量做足教學實踐設施完善方面的預算。同時對于經濟實力有限的高職院校，可以積極拓展外部教學實踐基地，以校企合作為主要手段，與外部企業(yè)進行合作，給學生提供更多教學實訓基地，增加實踐機會，提升實踐能力。

（三）重理論輕實踐的意識需要得到轉變

學生是教學實踐主體，其對于教學實踐的認識以及努力將會直接左右教學實踐效果，因此高職院校導游專業(yè)教學實踐改革應圍繞激發(fā)學生參與教學實踐興趣為著力點，一方面注意社會對高職院校導游專業(yè)學生能力要求進行全面一個灌輸，讓學生了解到通過教學實踐提升自己能力的重要性以及迫切性，產生危機意識的同時，明確教學實踐努力方向；另外一方面需要在教學實踐設計方面注意考慮高中生的興趣點，采用情景模擬、游戲法、分層教學、模塊教學等方法，提升學生對于教學實踐的興趣，從老師要實踐變成我要實踐，改變其教學實踐態(tài)度，進而推動教學實踐的有效性。同時要注意充分發(fā)揮教學考核的引導作用，增加教學實踐課程在學生學業(yè)成績考核方面的比重，引起學生對于教學實踐的更多重視。

（四）教師教學能力需要得到全面提升

導游專業(yè)教學實踐中，教師起著主導性的作用，可以說教學實踐的有效開展必須要有一支專業(yè)能力過硬、教學能力突出教師隊伍才行。針對目前高職院校導游專業(yè)教學實踐課程教師能力欠缺方面的問題，需要導游專業(yè)教學實踐教師隊伍建設方面進行改革，依托雙師型隊伍建設這一重要載體，注重對于導游專業(yè)教師實踐能力的提升面，讓教師在教學實踐方面能夠更加有經驗、有能力去做好這一工作。同時導游專業(yè)實踐方面，可以采用外聘講師的做法，將那些常年在導游專業(yè)一線優(yōu)秀工作者請到學校給學生開展教學實踐，這樣就可以有效彌補學校教學實踐教師能力不足的缺點。

導游專業(yè)教學方式的改革對于導游專業(yè)學生的綜合能力提升是具有重要意義的，教學改革是一項系統(tǒng)性極強的工作，涉及到教育的方方面面，學校和老師要對此有客觀的理解，充分認識到教學改革任務的重要性和艱巨性，教學實踐改革做到多元并舉，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的基本目的，綜合在觀念、設施、師資、學生等多個維度進行改革，從而確保導游專業(yè)教學得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]關于印發(fā)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知.2000.1.17

作者單位

葉林，南昌師范學院，研究方向：旅游傳播，導游講解技巧。

王蕾，南昌師范學院，研究方向：旅游規(guī)劃，景區(qū)管理。