徐昊蘇

摘 要：口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教學(xué)，尤其是口語訓(xùn)練要有突破性的改進。而針對中度智障學(xué)生口語發(fā)展滯后的特點，如何提高他們的口語表達能力呢？本文就如何提高智障學(xué)生口語表達能力進行闡述。

關(guān)鍵詞：口頭語言；口語；表達能力

一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，鍛煉中度智障學(xué)生的口語表達能力

語文教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都為鍛煉學(xué)生的口語表達能力提供了用武之地。

（一）看圖說話。我校編寫的中度智障閱讀教材絕大部分都配有生動形象的插圖，這些插圖，體現(xiàn)了中度智障學(xué)生以形象思維為主的特點，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教師應(yīng)善于利用這些插圖來設(shè)計口語訓(xùn)練。如六年級第一學(xué)期《愛護環(huán)境》中的兒歌學(xué)習(xí)部分，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，說說插圖中兒歌所沒有敘述的人、事，以加深對兒歌的感悟，并提高口語表達的能力。

（二）復(fù)述課文。復(fù)述是促使中度智障學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，將消極的詞匯變成積極詞匯的技能訓(xùn)練。復(fù)述課文一方面可以幫助中度智障學(xué)生積累語言和熟練地運用語言表述思想感情，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁的特點，要求學(xué)生采用不同的復(fù)述形式，復(fù)述句子，復(fù)述段落，復(fù)述全文，或詳述、略述，還可要求學(xué)生大膽想象創(chuàng)造性地復(fù)述。如六年級第一學(xué)期《傳媒與我》單元中，《看電視》的教學(xué)，可要求學(xué)生從不同的側(cè)面，分別復(fù)述誰在前面、后面有誰，只要敘述清楚，語言簡潔，合乎情理，教師就應(yīng)給予肯定和表揚。

（三）課文補白。我校校本教材中的許多課文，由于篇幅限制和布局的需要，有的在細(xì)節(jié)處有所省略，有的在結(jié)尾處言雖盡而意未窮，這些都為學(xué)生的口語表達留下了廣泛的鍛煉空間。在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，進行合理的想象性的補白訓(xùn)練。如五年級第二學(xué)期《清明節(jié)、端午節(jié)》單元，在句子教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充說出圖中人物的不同身份和各種語言的具體內(nèi)容。同時，也可引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度發(fā)揮想象并暢所欲言。諸如此類的課文補白，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且也能使口語表達能力得到鍛煉。

二、在各種活動中培養(yǎng)中度智障學(xué)生口語表達能力

對于中度智障學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)固然是主渠道，但僅此還不夠，教師還需引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外實踐，即走向家庭，走向社會，走向大自然，在實踐中鍛煉提高口語表達的能力。

社會是最大的學(xué)校，豐富多彩的生活是口語交際內(nèi)容的活水源泉。教師一方面要教育學(xué)生接觸社會，了解社會，了解風(fēng)土民情，學(xué)習(xí)科技知識，感受時代信息，從生活中學(xué)習(xí)生動、鮮活的語言，在生活中養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，學(xué)會做能言善辯之人，善于表達自己的觀點和意見，主動與人交談，主動將自己的所見所聞轉(zhuǎn)告別人，說話時落落大方，口齒清楚，言談舉止文明禮貌。另一方面，教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展各種活動，寓口語表達訓(xùn)練于活動之中。如在班級的活動中組織故事會，介紹生活小常識，組織參觀、訪問、游園活動等，盡可能地給學(xué)生增加口語表達相互交流的機會?；顫姾脛邮侵卸戎钦蠈W(xué)生的天性，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，利用校本教材中內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、故事性較強的課文、插圖，營造氛圍，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)不同的角色人物，自編自演地進行語言模仿的交際訓(xùn)練。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生說的興趣，而且能有效地提高學(xué)生口語表達的能力。如《美食場所》、《可愛的動物》等單元，都可讓學(xué)生扮演各種別具特點的人或動物進行角色表演。在人人練說的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行相互評議、討論交流表演的體會，促使學(xué)生在以上雙向互動的口語交際過程中，不斷地提高領(lǐng)悟語境和語言感情色彩的能力，熟練地掌握語音強弱、節(jié)奏快慢和語調(diào)語氣變化的表達技巧。

實踐證明，這些活動都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，都能在提高學(xué)生口語表達能力方面取得較好的效果。