洛桑珠巴

摘 要：高職班主任管理工作是高校管理工作的重要部分，是高職院校最為直接和基層的管理責任者。高職班主任作為高職院校中最直接、最基層的管理人員職責重大。在對高職學生的管理上，班主任從新時期學生的思想、心理和個性特點，從西藏地區(qū)的地域文化和特點相結(jié)合，以提高高職教學的質(zhì)量和加強對學生的關(guān)懷，提高學生的綜合素質(zhì)，促進他們個人更好發(fā)展，最終帶動班風、學風建設(shè)，為學生的成長成才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：藏族；高職學生；問題；對策

一、班主任管理工作中藏族高職學生存在的問題

（一）雙語教學在一定程度上給學生學習帶來障礙

西藏大多數(shù)高職學生均為本地藏族生源，來自于農(nóng)牧地區(qū)。藏語是他們?nèi)粘Ｉ畹哪刚Z。一直以來在語言的轉(zhuǎn)化上存在著一定的難度和障礙。一個突出的問題在于學生的思維方式是采用的藏語，然而教師教學的過程是采用的漢語，本來高職學生的基礎(chǔ)就相對弱一些，在學習過程中還存在這樣的語言障礙，使得學生學習到領(lǐng)會掌握的過程增加了困難。

（二）缺乏學習熱情，課余生活缺乏健康向上性

高職學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，分析問題能力、思維和提煉能力也相對不足。多數(shù)學生雖有學習意愿，但同時又普遍存在心態(tài)浮躁，缺乏學習熱情，學習方法不當?shù)取Ｏ喈敂?shù)量的高職學生在學習中喜歡從主觀上區(qū)分學習內(nèi)容的“有用”與“無用”。對教師講授的知識認為“無用”或“無趣味”時，就無心聽課。學習中不擅長用腦“理解”，學習中喜歡帶有趣味性的問題，厭倦需要深入理解和分析的學習內(nèi)容，偏好實踐實訓和“情境性”內(nèi)容知識的學習。對理論性知識學習缺乏學習積極性和興趣，只求大概有所了解，表現(xiàn)出形象思維能力強，抽象思維水平不足的特點。

（三）學習上缺乏恒心

學一種有用的技術(shù)與技能是高職生選擇職校的重要原因，他們對學好技術(shù)找個好工作充滿期待，因此，能夠重視素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)技能的訓練，實踐環(huán)節(jié)鍛煉。一般到二年級就有60%以上的學生報名參加職業(yè)技能鑒定。但是在三年的學習過程中，隨著學習的推進，課程內(nèi)容的加深，他們感到了學習的辛苦，產(chǎn)生了畏懼心理，積極性受到影響。

（四）集體觀念淡漠，組織紀律性差

現(xiàn)階段的高職生受父母過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，導致他們集體觀念淡漠，喜歡獨來獨往，我行我素，對學校的管理規(guī)定不重視，甚至帶有抵觸情緒。大部分任課教師都反映，高職學生上課請假、缺課的現(xiàn)象較為嚴重。

二、針對藏族高職學生管理具體對策

（一）細心的對學生進行盡可能多方面的了解

當代西藏的高職學生受到西藏經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面的影響，其思想也變得活躍、個性、富有主見，在學校班級被關(guān)注和重視。這就需要我們班級管理者的班主任，細心的做好對自己班級每一個學生的多方面了解——通過他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)，洞察并熟知他們的性格、心理特點，懂得他們的內(nèi)心需求。通過對他們?nèi)雽W基本資料的了解，細心的對學生的家庭情況、高中時的學習、表現(xiàn)情況、家長的文化程度等進行基本記憶，從而找出他們心理、性格特點的原因以及優(yōu)缺點，并給予他們合理地指導、建議和幫助，使他們的個性能夠得到更好的糾正展現(xiàn)和發(fā)展。

（二）耐心去傾聽每個學生的內(nèi)心和想法

重視與高職學生的交流，建立班級QQ和微信群，拉近與學生間的溝通，及時地、積極地師設(shè)置一些日常學習、生活、交往中的問題，展開討論，給予他們信任、隨和，耐心地傾聽中，發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵他們的一些情感表達和心理渴求，同時私下和學生進行溝通交流，對他們遇到的心理、學習、生活等問題有針對性的進行開導和幫助，讓他們體會到班主任對自己的關(guān)心，真誠、真心的與他們之間進行互動互換。

（三）以尊重塑造學生的人格

由于學生來自農(nóng)牧區(qū)，接觸到的人很有限，生活環(huán)境的特殊，造就他們單純、善良，但又不善表達的獨特性格特點。由于語言的關(guān)系，在一定程度上限制的他們思維。這種情況下他們更渴望得到教師的尊重和信任，所以作為一名班主任，這種時候更要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，以朋友的身份與他們談心，曉之以理，動之以情，導之以行。

（四）以愛心感化學生

由于藏族學生的生活環(huán)境限制，讓他們很多時候想法相對比較局限。這個時候良好的師生關(guān)系就是一根很好的紐帶，把教師和學生緊緊連在一起，這個紐帶就是用愛心構(gòu)建起來的。作為班級的管理者，班主任不僅僅要關(guān)心學生的學習，同時要關(guān)心學生的心理、生理、生活等各方面的需求。

（五）強化思想教育，使學生樹立正確的價值觀和人才觀

高職學生在思想上還不夠成熟，人生態(tài)度和心理機制也處在形成階段，享樂、實用、追求刺激等社會不良思想浪潮導致他們難以形成正確的價值觀和人才觀，學習動機的實用化、低級化在學生中呈擴散蔓延趨勢，許多學生在“為父母、自己的出路而學習”。因此，強化思想教育工作，凈化和優(yōu)化學生心靈顯得尤為重要。一要完善心理咨詢與輔導機構(gòu)，著力加強輔導員隊伍建設(shè)，密切輔導員與黨團組織之間的協(xié)作，建立健全思想教育工作體系；二要重視新生入學教育，加強平時的思想教育工作，使他們明確人生的主題在于自我實現(xiàn)，幫助他們建立目標導向激勵機制；三要針對學生特點以及所學專業(yè)，加強專業(yè)思想教育和知識價值觀教育。

參考文獻：

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