李茜

（重慶市銅梁區(qū)實驗幼兒園 重慶 400000）

摘要：幼兒美術教育是學前兒童藝術教育的重要內(nèi)容，是實施幼兒美育的重要途徑。選擇貼近幼兒生活的活動內(nèi)容；以游戲的形式開展美術活動；提供豐富的活動操作材料；及時跟進美術區(qū)域活動，切實促進小班美術活動的有效開展。

關鍵詞：美術活動；有效；興趣；情感

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0179-02

美術活動是一種手腦并用的實際操作活動，他們喜歡涂涂畫畫、玩玩做做，正是這種情感需要的表現(xiàn)，為幼兒美術教育提供了心理基礎，從而使美術活動成為他們喜愛的活動，也是他們表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。根據(jù)小班幼兒獨特的心理和年齡特點，小班的教師應以培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣為主，通過表現(xiàn)幼兒真實的情感，陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。那么，如何開展有效的小班美術活動呢？

一、選擇貼近幼兒生活的活動內(nèi)容，賦予幼兒真實的情感體驗

小班幼兒由于認知水平有限，生活經(jīng)驗缺乏。因此，教師在設計美術活動時，一定要選擇幼兒熟悉的并且感興趣的事物為活動內(nèi)容，賦予幼兒真實的生活體驗。如小班幼兒很喜歡小動物，我們就可以設計“小狗吃骨頭”、“可愛的小金魚”、“漂亮的花蝴蝶”等粘貼添畫的內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人物、食物、運動或其它事物為題材，如“奶奶的毛線團”、“好吃的糖葫蘆”、“我愛拍皮球”、“馬路上的汽車”等繪畫、撕貼內(nèi)容。

美術活動還應走進真實的生活，改變傳統(tǒng)的只是在教室里進行美術活動的現(xiàn)狀，讓幼兒在親自經(jīng)歷的過程中獲得愉悅的情感體驗。例如，春天到了，我們帶著孩子們到公園里放風箏、看一看，找一找春天里青青的小草、五顏六色的小花、隨風飄動的柳樹、翩翩起舞的蝴蝶，勤勞的小蜜蜂等。雖然小班的孩子還不能用好聽的形容詞來描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。

二、以游戲的形式開展美術活動，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，這是由其年齡特征決定的，幼兒喜歡游戲就如同他們渴望陽光和空氣那樣自然。馬卡連柯說得好： 游戲是幼兒學習的一種教育形式，幼兒能從游戲中認識周圍生活，培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦的能力。教師要善于利用游戲促進幼兒的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設游戲化的教學情境

小班幼兒的情感易受游戲情境的影響，因此，創(chuàng)設生動、有趣的游戲教學情境，讓游戲與美術活動有機整合，從而激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。如在添畫活動《下雨了》中，老師和幼兒扮演的小兔子和兔媽媽在草地上做游戲，下雨了，兔媽媽請小兔們躲到媽媽的傘底下來，提醒小兔如果被雨淋濕容易感冒。添畫活動時，因為擔心被雨淋濕感冒這個環(huán)節(jié)的設計，每個孩子添畫的雨傘都很成功。呆板的課堂變成孩子們盡情發(fā)揮的地方，幼兒參與活動的積極性提高了，同時也收到了寓教于樂的效果。

2.運用游戲化的指導語言

小班幼兒的思維處于直覺行動階段，教師運用游戲化的語言指導幼兒的美術活動，幼兒倍感親切，易于接受，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會游戲化美術活動特有的魅力。如撕紙活動“好玩的紙條”中，教師以游戲的形式講解撕紙的方法：“食指、拇指碰一起，變成小雞尖尖嘴。尖尖嘴兒啄蟲子，啄呀啄，啄呀啄，一點一點全吃掉。”教師一邊講解一邊示范，鼓勵幼兒大膽地撕紙，把紙條撕得又細又小，接著老師邊出示張著大嘴的小熊、小貓、毛毛蟲邊說：“快來，小熊、小貓、毛毛蟲餓了，快來喂它們吃東西吧！”

3.采用游戲化的活動評價

游戲化的評價對于維護幼兒參與美術活動的熱情尤為重要，針對小班幼兒的特點，我們采用游戲化的評價語言。如：幼兒學習點畫小青草時，我會對幼兒說：“誰畫的小青草又多又密，小朋友們就會到這兒來踢足球的?！边@時幼兒的繪畫積極性馬上被調動了起來，畫小青草時特別認真仔細。游戲化的評價避免了單純評價作品好與不好，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，提高幼兒的美術技能，讓幼兒對美術活動充滿著向往。

三、提供豐富的活動操作材料，注重美術活動形式的多樣化

小班的幼兒由于生理和年齡的特點，他們是以無意注意為主，興趣持續(xù)的時間較短。單一的美術材料和單一的美術形式都會使他們覺得枯燥乏味，因此當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到美術活動中去。我們?yōu)橛變簻蕚涞呢S富的繪畫工具有紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：各色的卡紙、剪刀、膠水、橡皮泥、牙簽等；此外輔助的材料有：棉簽、紐扣、火柴棍、碎布；廢舊的材料也收集了一些：蛋糕盤、方便面盒子、吸管、礦泉水瓶、易拉罐等。材料的豐富自然而然就為美術活動形式的多樣化提供了有力的支持和保證。

四、及時跟進美術區(qū)域活動，使其成為美術活動的延伸和拓展

幼兒園美術區(qū)域活動作為集體教學活動的補充，一方面給孩子提供了一個豐富多樣的、具有選擇自由度的環(huán)境，孩子可以根據(jù)自己的認知水平和操作能力選擇自己喜歡的材料進行操作；另一方面，教師也可以在美術區(qū)域活動的指導過程中了解孩子，敏銳察覺孩子的差異，從而更好地實施個別化指導。因此，在美術區(qū)域活動中，我們針對集中美術活動中存在的問題，根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。因此，教師要診視美術區(qū)域活動的獨特價值，充分發(fā)揮好美術區(qū)域活動作為集中美術活動的補充和延伸的重要作用。

小班美術活動的有效開展，并非要教給幼兒美術的技能技巧，教師應把活動的重點放在幼兒對活動的興趣和情感的表達上，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，作為教師，應認真地聆聽和體會他們在作品中的心靈語言，理解并支持他們獨特的表達方式，從而提高小班美術活動的有效性，真正體現(xiàn)美術活動的價值。

參考文獻：

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[4]呂耀堅.關于幼兒園美術教育的思考.[J]幼兒教育，2000，（7）