唐衛(wèi)東+鄒霞+曾鳳玲+劉婕+嵇珊

（江西洪州職業(yè)學院 江西 豐城 331100）

摘要：隨著我國考試制度的逐步革新，三級考試評價體系也有新的突破。本文以三級英語等級考試為切入點，分析三級等級考試對高職課程改革的積極作用，最終推動三級英語考試評價體系對高職英語教學的作用。

關(guān)鍵詞：三級英語等級考試；英語教學；分層評價

課題的立項編號是JXJG-16-95-1

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0071-01

根據(jù)我國高職英語教學的相關(guān)要求可知，教學評價主要從提高學生實際應(yīng)用能力為出發(fā)點，特別是在英語業(yè)務(wù)能力處理方面。在學校一個與教學過程中，根據(jù)學校的具體情況，不斷推動英語職業(yè)能力的提升。在英語考核標準下，不斷推動當前教學的作用，為后續(xù)的持續(xù)作用提供了良好的基礎(chǔ)。因此，為了更好推動當前職業(yè)素養(yǎng)的提升，可以創(chuàng)設(shè)多元評價體系，最終實現(xiàn)高職英語教學，不斷探索適合當前高職學生英語水平的提升，為其教學改革提供強有力的支撐。

一、高職英語教學評價現(xiàn)狀

隨著我國高等職業(yè)教育改革的提升，三級英語考試將影響當前的職業(yè)教學，包括對學科特點的關(guān)注。在當前英語教學過程中，通過培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。根據(jù)當前英語教學的現(xiàn)狀，

傳統(tǒng)的期末考試、階段摸底考試等，出題的難易程度和范圍都是根據(jù)教師的水平、講授教材及學生學習狀況等多方面因素考慮的。在這個過程中，主要測試語言知識為主，而非以測試語言能力為主。由于大多數(shù)教師缺乏考試理論和考試方法的知識，更沒有參加過這方面的培訓(xùn)，命題隨意性較大。因此，高職英語課程有必要進行改革，以滿足教學的需求。在改革過程中，不斷提高各種教育改革的提升。

二、三級等級考試的概述

1.三級等級考試的概述

三級等級考試是由教育部考試中心設(shè)計并負責的全國性英語水平考試，作為中、英兩國政府的教育交流合作項目，該考試也得到了國外的技術(shù)支撐，使其具有一定的權(quán)威性。

2.三級等級考試的作用

三級等級考試在保證當前閱讀、翻譯的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力寫的能力，一定的英語學習策略、交際策略，跨文化交際能力和職業(yè)能力。它制訂了衡量學生英語水平的標準，有助于檢查英語教學效果、落實教學大綱規(guī)定的各項技能指標，這對我國英語教學具有重要的指導(dǎo)作用。

三、三級英語等級考試評價模式的可行性

1.三級英語考試的狀況

根據(jù)以往對三級考試的相關(guān)研究，其中包括英語考試的結(jié)構(gòu)與評價，幫助學生有針對性的開展應(yīng)用學習。從當前英語考試狀況來看，三級英語等級考試對當前的教學起著一定的積極作用。

2.學生對三級英語等級考試的認識

隨著我國經(jīng)濟的逐步發(fā)展，我國英語教學大致可以分為兩類：（1）滿足未來工作需要，他們希望能將學到的知識進行有效輸出，獲得良好的語言交流能力，并運用到以后的工作中；二是滿足學業(yè)深造需求，通過英語等級考試、雅思考試、研究生入學考試等獲得繼續(xù)深造的機會。三級英語等級考試不能有效滿足學生發(fā)展的需求，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展開辟新的途徑。根據(jù)以往的隨機調(diào)研可知，有56%的學生想?yún)⒓佑嘘P(guān)的英語等級考試，滿足其未來職業(yè)的需求；有50%的學生考慮參加相關(guān)的職業(yè)英語培訓(xùn)班或輔導(dǎo)班；有32%的學生想?yún)⒓佑⒄Z口語證書、全國高職高專英語考試等；超過85%的學生認為英語學習當中聽、說、讀、寫技能都很重要，平時應(yīng)該加強聽力及口語培訓(xùn)；超過90%的學生認為英語等級考試能夠顯著提高當前的教學水平。

四、基于三級英語等級考試的高職英語教學評價模式改革的目標體系

根據(jù)以往的相關(guān)研究可知，英語等級考試主要分為3個層次，英語三級考試為中間級別的考試，考試要求相當于大專院校學生學習了兩年公共英語的水平。該類考試主要分為筆試和口試兩部分，內(nèi)容包括：聽力、語言知識、閱讀、寫作、口語。筆試和口試均合格者，由教育部考試中心頒發(fā)《全國英語等級考試合格證書》。該類證書可以作為當前英語等級考試的權(quán)威證明，同時能夠為用人單位提供一個客觀的評價尺度。單一的教學評價目標體系顯然無法滿足不同水平學生的個性化需求，指望通過一個統(tǒng)一起點和目標的教學過程來提高所有學生的英語能力顯然是不現(xiàn)實的。實施分層次的等級考試可按照學生的英語學習能力基礎(chǔ)劃分，以2-3個層次為宜。通常情況下的三層級劃分應(yīng)為：低起點層級（一般要求：PETS1）、正常起點層級（標準要求：PETS2）和高起點層級（較高要求：PETS3）。在各個層次之間按照實事求是的原則不斷推動學生英語學習水平的提升。每個層級之間都應(yīng)該為學生提供自主選擇的余地。本文通過分類指導(dǎo)原則不斷推動英語教學水平的提升

五、三級英語等級考試對高職英語教學評價模式的啟示

1.有助于引入分層評價，幫助學生樹立明確的目標

根據(jù)以往調(diào)研可知，高職生源主要來自普通高中、中專和職業(yè)高中的畢業(yè)生，生源多樣復(fù)雜，英語知識結(jié)構(gòu)參差不齊，這都可以為當前的評價體系提供一定的原材料?？傊?，本文通過不斷引入各種層次的評價標準。

2.有助于促進題型設(shè)計科學全面，幫助學生明確考體系

隨著我國等級考試的不斷發(fā)展，等級考試的促進作用明顯，有利于學生英語水平的提高英語等級考試突出學生聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力。教師在課堂教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授模式，整合教學內(nèi)容，通過多元化和趣味性情景練習、現(xiàn)場交流等方式來幫助學生用英語進行交流，這樣既能夠提高學生的成績，又能增強其對語言的應(yīng)用能力。

3.有助于幫助高職生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，幫助提高學習的主動性

學生在學習英語的過程中，不容易把握英語課程的教學要求，也就不能積極主動地找到合適的學習對策，導(dǎo)致學生對教師的依賴性非常大，而且還容易使學生產(chǎn)生對考試的懼怕心理和作弊現(xiàn)象，更加不利于課程的學習。而標準化的等級考試已經(jīng)明確告訴學習者要考什么、怎么考，這些透明化的信息明確地給學生指明了學習目標，讓他們很好地安排自己的學習進度和學習內(nèi)容，實現(xiàn)了由“被動、死板”地接受教師講授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印⒆杂伞?/p>

地自學知識點。

六、結(jié)語

近幾年來，高職高專院校已經(jīng)把各項等級考試和職業(yè)英語等級考試作為英語教學中不可缺少的重要組成部分，其影響之深毋庸置疑。因此，三級英語考核評價模式的改革必須成為當前英語教學配套改革的重要目標之一，創(chuàng)新評價標準、評價方法及評價主體，形成多層次的等級評價模式，使之成為與英語教學培養(yǎng)目標并行不悖的導(dǎo)向與促進力量

參考文獻：

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