湯麗君

2015年春，二實(shí)幼集團(tuán)成立了十大領(lǐng)域的教育共同體，集體總園長(zhǎng)黃翠萍希望通過共同體活動(dòng)，發(fā)展每個(gè)成員，讓每個(gè)成員站在集體的肩膀上飛翔，使每個(gè)人的心靈得到釋放。參加共同體的活動(dòng)要自愿自主，通過活動(dòng)喚醒成員內(nèi)心，能力釋放是不可估量的，讓成員尋找飛翔的感覺，體會(huì)成功的喜悅，通過這個(gè)平臺(tái)讓每個(gè)人得到釋放。

本次對(duì)二實(shí)幼集團(tuán)的教師進(jìn)行了具體調(diào)查與分析，以期能夠?yàn)榻窈蟮墓ぷ髦该鞣较颉?/p>

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查涉及二實(shí)幼教育集團(tuán)8所幼兒園園長(zhǎng)及十大領(lǐng)域共同體成員，共109人，我們主要向各領(lǐng)域成員發(fā)放調(diào)查問卷，問卷采用不記名填寫方式，客觀、真實(shí)地反映目前的情況，從而了解幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作壓力狀況。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查的問題涉及教師年齡結(jié)構(gòu)、教師的資歷、教師學(xué)歷、教師培訓(xùn)、教師日常工作情況以及教師工作中的一些內(nèi)心體驗(yàn)等等。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）教師性別結(jié)構(gòu)

幼兒園中的男性教師為零，在所調(diào)查的109名教師中，沒有男性，男女性別比例嚴(yán)重失衡。幼兒教師中缺少男性，會(huì)造成兒童個(gè)性成長(zhǎng)中缺少剛毅勇敢氣質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍的年齡可以從一個(gè)側(cè)面反映教師專業(yè)發(fā)展階段，幼兒園教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)可以反映出其教師專業(yè)發(fā)展的總體概況。在所調(diào)查109名教師中，29歲以下與40歲以下教師各占到教師總數(shù)的51%，40歲到50歲的教師占23%，50歲以上有經(jīng)驗(yàn)的教師也占25%，這樣看來，二實(shí)幼集團(tuán)教育共同體的教師年齡結(jié)構(gòu)還是比較合理的。

（三）教師學(xué)歷與專業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷是教師教學(xué)水平、科研水平和潛在能力的重要標(biāo)志。在調(diào)查的8所幼兒園109名教師中，只有3人是中專學(xué)歷，所占比例為2.8%；大專以上學(xué)歷為106人，所占比例為97.2%。其中還有2名教師是碩士學(xué)歷。由此可以看出，教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)。

（四）擇業(yè)原因

從上表可以看出，59%的教師認(rèn)為自己是出于對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛，26%的教師是因?yàn)閷W(xué)了這個(gè)專業(yè)，想在其領(lǐng)域發(fā)展，13%的教師認(rèn)為自己選擇幼教職業(yè)是出于其他原因。還有2%的教師是沒有其他選擇無奈做了幼兒教師。愛心是幼兒教師從事幼兒教育工作的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，因?yàn)閻酆⒆佣x擇當(dāng)教師的占59%，占一大半，這是個(gè)好現(xiàn)象。愛心不僅是幼兒教師的基本道德要求，更是幼兒教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。一個(gè)高素質(zhì)的幼兒教師要有愛心，它是事業(yè)心的核心，有人稱之為師魂，愛孩子就是熱愛幼兒教育事業(yè)。

（五）業(yè)務(wù)能力

調(diào)查顯示，有4%的教師認(rèn)為自己處于新手水平，31%的教師認(rèn)為自己處于適應(yīng)水平，65%的教師認(rèn)為自己處于勝任水平。

幼兒教師需具備的業(yè)務(wù)能力是多方面的，主要包括：合理安排幼兒一日生活，通過教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的能力，尤其是教育問題診斷能力、表演能力等；引導(dǎo)兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力；觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的能力；參與幼兒園管理和與家長(zhǎng)溝通的能力等等。

（六）幼兒教師的自我發(fā)展情況

有83%的教師表示有進(jìn)修的意識(shí)；對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展方面的滿意程度，基本滿意達(dá)80%，而有20%的教師表示不太滿意；有明確目標(biāo)與規(guī)劃的教師則占23%；從沒有想過，也沒什么規(guī)劃占9%；經(jīng)常參加校內(nèi)教研活動(dòng)的人數(shù)占65%，但教研的內(nèi)容主要限于聽課和評(píng)課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法的教師不多。有的教師認(rèn)為有必要加強(qiáng)科研，但還有不少人從沒參加過教科研研究，由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，還缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和個(gè)體知識(shí)管理的能力。對(duì)于這樣的狀況，培訓(xùn)是解決幼兒教師專業(yè)知識(shí)缺乏的一條重要途徑。從培訓(xùn)的頻率來看，70%的教師偶爾參加一些培訓(xùn)，僅有22%的教師經(jīng)常參加一些培訓(xùn)。從培訓(xùn)的方式來看，園本培訓(xùn)是最常用的一種方式，通過開展各種教研活動(dòng)、評(píng)課聽課等方式對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)還有待加強(qiáng)。

（七）教師壓力

1.工作本身的壓力

在調(diào)查中，當(dāng)問到“每天下班后，我都感到筋疲力盡”時(shí)，40%的教師選擇“是”，40%的教師選擇回答“有時(shí)”，20%的教師選“偶爾”，“從不”為零選擇。幼兒教師巨大的工作壓力主要表現(xiàn)在工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷量大、工作內(nèi)容繁瑣等方面。幼兒教師每天不僅要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織教育教學(xué)、游戲和生活活動(dòng)，還要完成各種計(jì)劃、記錄、小結(jié)、家園聯(lián)系手冊(cè)等。文案工作多是導(dǎo)致幼兒教師工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大的一個(gè)直接原因。在一日生活中，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的照顧和指導(dǎo)。遇到園里有活動(dòng)，教師還要做一些相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如制作教具、排練節(jié)目等。尤其是二實(shí)幼這樣的示范園，對(duì)外公開課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽等活動(dòng)比較多，教師更需要投入大量的時(shí)間和精力為活動(dòng)作準(zhǔn)備。

幼兒教師的教育對(duì)象有其特殊性，他們年齡小、自我照顧和保護(hù)能力弱，是一個(gè)極需保護(hù)的群體，照顧這一特殊群體使幼兒教師肩負(fù)更多的責(zé)任。幼兒年幼無知，缺乏安全意識(shí)，很容易在日常生活和戶外活動(dòng)中發(fā)生意外傷害。因此，教師要經(jīng)常保持注意力高度集中，時(shí)時(shí)提防幼兒因摔跤、碰撞而受傷。

2.社會(huì)地位的壓力

從幼兒教師的職業(yè)聲望看，10%的教師覺得自己社會(huì)地位很低，23%的教師有時(shí)認(rèn)為自己社會(huì)地位很低，22%的教師從不認(rèn)為自己社會(huì)地位很低。

3.人際關(guān)系的壓力

作為幼兒教師，工作中主要的人際關(guān)系就是與同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的關(guān)系。能否相互配合，形成良好的工作氛圍，對(duì)幼兒教師的心理健康和日常工作的開展有著十分重要的意義。

首先，與同事交往的壓力。幼兒教師大多是女性，常會(huì)因一些小事鬧矛盾，使同事關(guān)系變得緊張。緊張的同事關(guān)系會(huì)給教師帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，引起不愉快的情緒體驗(yàn)，造成一定程度的心理壓抑。

其次，來自領(lǐng)導(dǎo)的壓力。幼兒園的管理者大多是從一線教師中選拔出來，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，有些管理者缺乏科學(xué)的管理方法，常因一些工作上的事情與幼兒教師形成心理隔閡。得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，會(huì)使教師對(duì)工作產(chǎn)生消極的心理?！邦I(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)是重要的激勵(lì)因素和手段”，對(duì)教師來說，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)意味著自己在組織中的位置。

最后，來自家長(zhǎng)的壓力。現(xiàn)在的父母大多是獨(dú)生子女，年輕氣盛，常為幼兒之間的矛盾去找教師理論。教師覺得比較棘手的問題是家長(zhǎng)工作中的溝通和理解。從調(diào)查來看，二實(shí)幼集團(tuán)共同體的教師基本得到了家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可。

（八）成就幸福感

從上表可以看出，積極工作、想通過自己的工作帶動(dòng)別人的教師占44%，將近一半，比例還是可喜的。二實(shí)幼集團(tuán)共同體的教師為自己是個(gè)幼兒園教師感到驕傲的占66%，一半以上，這說明在工資待遇、工作環(huán)境、工作條件等方面給予教師適當(dāng)?shù)臐M足，讓大家覺得從事這份工作還是值得驕傲的。由于努力工作并且有職業(yè)幸福感，所以感到小有成就的教師占32%，三分之一。

調(diào)查得知：

1.二實(shí)幼集團(tuán)共同體教師的幸福指數(shù)還是蠻高的，相信通過共同體的活動(dòng)，每個(gè)人的發(fā)展都有不一樣的提升。這就是我們共同體的愿景。

2.共同體的教師在各自的崗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有極個(gè)別的教師從來沒有得到他人的贊賞和領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

3.共同體的教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，樹立積極的心態(tài)。對(duì)自己要有正確客觀的認(rèn)識(shí)，明了自身的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色。在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從實(shí)際需要出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)自我，為自己設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

4.幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)壓力，變壓力為動(dòng)力。教師應(yīng)參與壓力的緩解過程，積極主動(dòng)地采取有效措施緩解自己的工作壓力，做調(diào)節(jié)自己壓力的主人。如正視壓力，樹立正確的壓力觀；采取積極有效的壓力應(yīng)對(duì)方式；建立合理的自我期望；積極主動(dòng)地尋求社會(huì)支持等。

二實(shí)幼集團(tuán)的領(lǐng)頭人黃翠萍說過：“有適當(dāng)?shù)膲毫Σ拍苓M(jìn)步?！币苑e極的心態(tài)看待壓力，零壓力并不利于工作。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸納新思想、新知識(shí)、新信息，懂得不斷自我成長(zhǎng)、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

編輯 任 壯