（湖南省藍(lán)山縣所城學(xué)校 湖南 藍(lán)山 425800）

摘要：本文從激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)置，學(xué)生口頭表達(dá)的活躍，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)思維，充分展現(xiàn)現(xiàn)自我，激勵(lì)落實(shí)，長(zhǎng)久堅(jiān)持等方面來(lái)提升初中學(xué)生語(yǔ)文的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0041-01

隨著新一輪語(yǔ)文課程改革的不斷深入和發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也煥發(fā)出了前所未有的活力和生機(jī)?！叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念，而寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，尤其是農(nóng)村學(xué)校更須如此。在農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，作文學(xué)過(guò)幾年了，連句完整的話都寫不好，我認(rèn)為讓其先開(kāi)口說(shuō)話，然后才會(huì)有“寫”的可能?？鬃釉f(shuō)過(guò)要“因材施教”，我們新課標(biāo)也一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念。我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。21世紀(jì)的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，這就要求教師要主動(dòng)為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與，讓其成為課堂的主宰者。

一、激發(fā)興趣。

“讓全班同學(xué)聽(tīng)我一個(gè)人講話？”“不行！”……對(duì)于上講臺(tái)當(dāng)眾講話，大部分學(xué)生是畏縮不敢的。在七年級(jí)入學(xué)之初，我提前三天布置任務(wù)讓各自準(zhǔn)備上臺(tái)作“自我介紹”，結(jié)果全班除了二三個(gè)學(xué)生能說(shuō)出來(lái)之外，其他的只能說(shuō)出自己的名字、年齡，甚至于更差，對(duì)此我很是疑惑。現(xiàn)今學(xué)生都有很強(qiáng)的“自我表現(xiàn)欲”，大多是屬于“給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的類型，他們生性活躍，有較強(qiáng)的參與意識(shí)，只是不敢開(kāi)口罷了，作為老師應(yīng)盡量喚醒他們的“表現(xiàn)欲”。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高積極性，消除“害怕”心理?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師?！币胱寣W(xué)生站起來(lái)講，我們就要掌握學(xué)生最關(guān)心的是什么，要了解學(xué)生最敏感的話題，最喜歡的事物……諸如自我介紹、介紹自己的家、小山村、逢年過(guò)節(jié)的熱鬧、與久別的父母團(tuán)聚的欣喜、鄉(xiāng)間趣聞等，這些“熱點(diǎn)”是他們平常最愛(ài)討論的。這樣可以迎合他們的心理和愛(ài)好，課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、想說(shuō)、要說(shuō)，才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、活潑的說(shuō)話環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。將老師的角色淡化，盡量以鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式。盡量讓較大膽的學(xué)生開(kāi)始，引導(dǎo)其他不善言語(yǔ)的同學(xué)。教師有計(jì)劃有步驟地安排、加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生從易到難，由淺入深地表達(dá)、講述，久而久之，就能讓學(xué)生改變很多。

二、教學(xué)設(shè)置，活躍課堂。

“口頭表達(dá)”，不等同于一般的“說(shuō)話”，它要求對(duì)生活中的所見(jiàn)所感的材料進(jìn)行篩選，提取其中有意義、有藝術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)行講述。怎樣才能使學(xué)生“動(dòng)之于心”而“發(fā)之于口”，“情動(dòng)于衷”而“辭發(fā)乎外”？從“心中”到“口中”，要經(jīng)過(guò)周密的思考，通俗地說(shuō)“想清楚、想明白”，才能作完整的口頭表達(dá)，口頭表達(dá)對(duì)于思維訓(xùn)練較高的要求。根據(jù)實(shí)際近幾年來(lái)我是這樣做的：

（一）充分利用每堂語(yǔ)文課的課前三分鐘，讓學(xué)生按小組輪流上講臺(tái)將自己已準(zhǔn)備好的話題內(nèi)容作口頭表達(dá)。由小組長(zhǎng)將當(dāng)天的上臺(tái)說(shuō)話人員提前一至二天安排下去，被安排者應(yīng)提前選好內(nèi)容并將它寫在專門的口語(yǔ)練習(xí)本中以備查看。每學(xué)期開(kāi)學(xué)老師對(duì)聲音、姿態(tài)、表情等方面進(jìn)行一點(diǎn)必要的技術(shù)指導(dǎo)，但對(duì)內(nèi)容不作具體的規(guī)定，可說(shuō)故事、笑話、趣事、新聞等，只要內(nèi)容健康就行。

（二）課堂即興口頭表達(dá)，如結(jié)合課文請(qǐng)學(xué)生介紹作家或時(shí)代背景，請(qǐng)學(xué)生講解名人名言或成語(yǔ)，讓學(xué)生講故事等。課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加以評(píng)析，表達(dá)自己的某種情感、看法、感受；或讓學(xué)生將文中的省略處的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，或改寫故事，或續(xù)寫結(jié)尾…… 課堂結(jié)束時(shí)還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲等等。這樣既保證了閱讀質(zhì)量又落實(shí)了口語(yǔ)表達(dá)，可謂一舉兩得。

（三）每周的作文課，提前布置口頭表達(dá)題目，使學(xué)生通過(guò)充分的準(zhǔn)備后再到課堂當(dāng)眾表達(dá)，如“童年生活中，使你最動(dòng)感情至今印象最深的是哪一件事？口頭講述這件事，要講出真實(shí)的感情來(lái)?！币部蓪?duì)一句詩(shī)、一段話、一幅圖來(lái)發(fā)表自己的看法。這樣先說(shuō)后寫，效果也不錯(cuò)的。每次的活動(dòng)課更應(yīng)提前布置任務(wù)，活動(dòng)時(shí)一定讓學(xué)生站起來(lái)當(dāng)眾介紹、展示自己的成果，跟大家分享快樂(lè)。

大部分同學(xué)在經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練之后，認(rèn)為圍繞話題自己有話可說(shuō)，喜歡上這樣活潑輕松的課，連“金口難開(kāi)”的同學(xué)也受其他同學(xué)的感染也慢慢認(rèn)識(shí)到“說(shuō)話”的重要性，開(kāi)始有意識(shí)地作些口頭表達(dá)了。實(shí)踐證明上述種種口頭表達(dá)課堂教學(xué)設(shè)置是有成效的，它的確能夠激起學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣。

三、訓(xùn)練思維，表現(xiàn)自我。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，誰(shuí)就首先要發(fā)展人的思維能力，離開(kāi)思維，單獨(dú)發(fā)展語(yǔ)言是不可能的。”從“心中”到“口中”，從“靜”到“動(dòng)”，長(zhǎng)期的口頭表達(dá)可以讓我們的思維變得流暢而有邏輯。

思維是決定了一個(gè)的人思考、行動(dòng)等，是一切行動(dòng)的準(zhǔn)繩，是“源”，口語(yǔ)交際、寫作能力，是“流”。只有“開(kāi)源”才能“暢流”。只有說(shuō)多了，才能說(shuō)得完整，說(shuō)得流利，才能真正做到“我手寫我心”，這樣的思維才會(huì)更活，視野更寬，素養(yǎng)更高。我們培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際應(yīng)付自如，使學(xué)生在寫作中的思維能力在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生一個(gè)“飛躍”，訓(xùn)練了思維，無(wú)論平時(shí)口語(yǔ)交際還是應(yīng)試作題，都會(huì)有章法，成竹在胸。

四、激勵(lì)落實(shí)，長(zhǎng)抓不懈。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)在不同層面上的學(xué)生，應(yīng)遵循因材施教，加大輔導(dǎo)力度，從心理方面予以引導(dǎo)。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要多挖掘、多鼓勵(lì)，不能奚落，只要他比上一次有了進(jìn)步都應(yīng)善意地給其鼓勵(lì)，并指明努力的方向。何況“能說(shuō)會(huì)道”，并非一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練結(jié)果，我們更應(yīng)長(zhǎng)抓不懈。

總之，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練就是要讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，產(chǎn)生一種想說(shuō)的強(qiáng)烈沖動(dòng)，這也是學(xué)生從為“寫作而寫作”轉(zhuǎn)換到說(shuō)出有自己真實(shí)情感、獨(dú)到看法來(lái)的關(guān)鍵之一。只有說(shuō)好了才可能寫得更好，對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)一定要重視口語(yǔ)表達(dá)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：戴繼承，男，湖南省藍(lán)山縣人，1975年7月生，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文。