趙晨煌

【摘 要】物理作為中職教育體系中的重要組成部分，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和邏輯性，對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的提高具有積極的作用。對于中職學(xué)生而言，其在物理理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面較差，不能很好地達(dá)到中職物理教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響了中職物理教學(xué)的有效性，難以滿足社會對人才的需求。本文就對中職物理教學(xué)中的常見問題進(jìn)行分析，并試探性地提出幾點改進(jìn)策略，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中職物理教學(xué)；常見問題；改進(jìn)策略

中職教育旨在為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)和專業(yè)型的技術(shù)人才，注重學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中職物理作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)前在教育體制深化改革的背景下，如何提高物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為中職院校亟待解決的問題。

一、中職物理教學(xué)中的常見問題分析

中職物理教學(xué)中的常見問題主要表現(xiàn)為如下幾點：

①對物理教學(xué)重視度不夠。以往中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出技能型人才，而不是培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此在物理教學(xué)過程中忽視物理教學(xué)的重要作用，致使教師缺乏較高的教學(xué)積極性，如專業(yè)課程過多、物理課程少。同時中職院校結(jié)合企業(yè)人才需求，對專業(yè)課程比重加以提高，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，繼而減少物理課程的安排，導(dǎo)致物理教學(xué)處于尷尬的境地，教師教學(xué)的態(tài)度不積極。

②沒有恰當(dāng)選擇和使用教材。當(dāng)前許多中職院校在物理教學(xué)中都是采用陳舊落后的教材，或者是以學(xué)科本位教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，雖然物理較為重視理論知識的完整性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識，增強(qiáng)邏輯思維能力，但是難以充分展現(xiàn)中職教育的特色。當(dāng)前中職物理教材與專業(yè)知識毫無干系，與實踐嚴(yán)重不符，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，沒有意識到物理教學(xué)對其他課程學(xué)習(xí)的重要作用，更沒有將物理教學(xué)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嚴(yán)重降低物理教學(xué)效果。

③落后的教學(xué)模式。部分中職院校在物理教學(xué)過程中，仍然采用以往的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)物理知識，這樣的方式往往不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。有些教師在課堂上采用單一的教學(xué)方法，忽視學(xué)生實際掌握知識的程度，實踐操作環(huán)節(jié)較少；同時教師缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，部分教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，難以滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，無法為物理教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、中職物理教學(xué)常見問題的改進(jìn)策略

（一）高度重視物理教學(xué)

物理教學(xué)在中職教育體系中占據(jù)重要的地位，學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，可以對專業(yè)技能的原理進(jìn)行深入探索，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提高。部分中職院校忽視物理教學(xué)，物理課程設(shè)置少，隨意選擇教材，師生缺乏動力，這就需要中職院校加強(qiáng)物理教學(xué)改革與創(chuàng)新的步伐，使物理教學(xué)難度與學(xué)生實際基礎(chǔ)相符，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性。此外，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅持實用的原則，將物理在所有學(xué)科中的基礎(chǔ)性作用加以充分發(fā)揮，耐心指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。 （二）恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容

在中職物理教學(xué)過程中，應(yīng)該按照合理科學(xué)的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的實用性，使其與生活需求相符，更好地滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然要想讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡物理課程，必須要讓學(xué)生感性認(rèn)識物理知識，使其了解物理知識與社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、自然等之間的關(guān)系，自覺主動探究物理現(xiàn)象，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性知識的過渡。如在物理教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實際，引用日常生活常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生對身邊事物進(jìn)行細(xì)心觀察與獨立思考，善于發(fā)表獨特的見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師的教學(xué)水平和教學(xué)思想直接關(guān)系到教學(xué)的成效，在素質(zhì)教育大力發(fā)展的背景下，中職院校必須要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，積極創(chuàng)新教育理念，注重以人為本的理念。在中職物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該堅持“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時教師應(yīng)該對學(xué)生個體間的差異進(jìn)行正確理解，結(jié)合學(xué)生個性特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如教師以學(xué)生之間不同的成績、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的小組，由成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，加強(qiáng)師生和生生之間的互動交流，實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步?？偠灾?，在物理教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法，繼而提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)物理教學(xué)工作的順利實施。

結(jié)束語

綜上所述，中職物理教學(xué)作為一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，在實際教學(xué)過程中還存在一些問題，如對物理教學(xué)的重視度不夠、沒有恰當(dāng)選擇和使用教材、教學(xué)模式落后等，嚴(yán)重影響物理教學(xué)的有效性?；谶@種情況，教師應(yīng)該從中職學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平等方面出發(fā)，高度重視物理教學(xué)，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新意識、分析和解決問題的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，更好地推動現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展。

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