徐丹

摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)，具有綜合性、邊緣性特點(diǎn)的應(yīng)用型學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求發(fā)生了巨大變化，人才市場(chǎng)供需矛盾日益突出。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、滿(mǎn)足企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐需要的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才是職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程設(shè)置

1 引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求缺口日益增大，因此，獲取具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的綜合型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝的關(guān)鍵。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐要求的復(fù)合型應(yīng)用人才，迫切需要：職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行一系列的變革和創(chuàng)新。其中，探求一種既能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，既能擴(kuò)展學(xué)生理論知識(shí)，又能提高實(shí)踐技能的教學(xué)方法成為職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的重要課題。作為一名財(cái)經(jīng)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，下面就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革談一點(diǎn)初淺的看法。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行

2.1 市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求發(fā)生變化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求發(fā)生了巨大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)從過(guò)去的考試成績(jī)優(yōu)越型轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)越型。因此，目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，不僅包括傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)等理論知識(shí)，在新形勢(shì)下還需要具備兩個(gè)重要的能力：一是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能；二是應(yīng)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

2.2 整個(gè)教學(xué)落后，無(wú)法適應(yīng)新形式的要求

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才倍受企業(yè)青睞。但從目前情況看，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，其綜合能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)的要求。就我?，F(xiàn)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況而言：教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)單一，以“認(rèn)知”為目標(biāo)，即以培養(yǎng)知識(shí)型的學(xué)生為目標(biāo)，忽略了能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)，缺乏現(xiàn)實(shí)性和前瞻性；課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、實(shí)用性，隨意性較大，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)；教材不適應(yīng)學(xué)生情況，無(wú)法提起學(xué)生的興趣；教學(xué)方法僵化死板，仍然是以教師“教”為中心的知識(shí)傳授型，忽略了學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的思路

3.1 轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改革培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的重理論灌輸、輕知識(shí)建構(gòu)傾向，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。明確培養(yǎng)目標(biāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的前提，要培養(yǎng)具有特色的高素質(zhì)營(yíng)銷(xiāo)人才，首先要轉(zhuǎn)變“以知識(shí)傳授”為中心的教育思想觀(guān)念，樹(shù)立“以提高學(xué)生整體素質(zhì)，以培養(yǎng)崗位技術(shù)能力為主導(dǎo)”的教育思想觀(guān)念，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際技能，并把“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的技能型營(yíng)銷(xiāo)人才作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容，建立前瞻意識(shí)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的邊緣性應(yīng)用型學(xué)科，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步，觀(guān)念轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了許多新的營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念。比如環(huán)境營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)、綠色營(yíng)銷(xiāo)等。這些觀(guān)念的出現(xiàn)使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容更加豐滿(mǎn)。目前，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的框架體系仍然是陳舊的，跟不上時(shí)代的發(fā)展腳步。因此， 如何改革職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)內(nèi)容，使之能更好地為企業(yè)服務(wù)，就成為擺在我們教師面前的重要課題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教師要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，要求教師及時(shí)掌握營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)的新特點(diǎn)、新變化，了解營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的新要求，及時(shí)研究并運(yùn)用新理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的零距離貼近。

3.3 改革教學(xué)課程設(shè)置，增強(qiáng)適應(yīng)性

課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)“以能為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論過(guò)強(qiáng)的課程。課程設(shè)置可分為三個(gè)階段：第一階段是崗位教育階段，目標(biāo)是取得該專(zhuān)業(yè)對(duì)口的上崗證書(shū)（如普通話(huà)證書(shū)、營(yíng)業(yè)員資格證書(shū)）。課程設(shè)置主要是文化基礎(chǔ)課程和與此相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、技能課程。第二階段是學(xué)歷教育階段，目標(biāo)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，取得相應(yīng)的中級(jí)或以上專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查，能編制計(jì)劃書(shū)。第三階段是實(shí)習(xí)與升學(xué)教育階段，目標(biāo)是就業(yè)或參加“三校生”考試。

3.4 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，接觸社會(huì)，參與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)，也是對(duì)教學(xué)水平的驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以改變目前技能課教學(xué)中“先學(xué)后做”的單向教學(xué)模式，貫徹“學(xué)做合一”或“做、學(xué)、做”的雙向程序模式和“工商”合一的技能教學(xué)模式。

4 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)需要人才，要求學(xué)生具有能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此作為與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)學(xué)校必須在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革上下大功夫，培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力全面、市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：遵化市職業(yè)技術(shù)教育中心）