1.重新審視已有的教育活動(dòng)目標(biāo)

作為幼兒園教師，我們應(yīng)該明晰制訂教育活動(dòng)目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。拍球活動(dòng)指向的是幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性以及專注、堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。至于最終孩子們能否如教師期盼般表演出令人震撼的籃球操，并不是該活動(dòng)的本質(zhì)訴求，而只是可能產(chǎn)生的一個(gè)外顯結(jié)果。案例中教師組織拍球活動(dòng)，在很大程度上是因?yàn)榭吹絼e的幼兒園孩子精彩的拍球表演而感到震撼，所以也想讓本園大班幼兒達(dá)到同樣的效果，卻忽略了本園、本班幼兒的實(shí)際情況；在后期激勵(lì)幼兒時(shí)，教師單方面地告訴幼兒花樣拍球“可好玩了”，卻沒有關(guān)注到對(duì)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)雖也將學(xué)拍籃球分為幾個(gè)階段分層進(jìn)行，但如果該園在幼兒小班和中班時(shí)期并沒有給幼兒提供球，也沒有充分開展相關(guān)的球類活動(dòng)，那么在大班一下子要求幼兒達(dá)到這么多目標(biāo)還是有很大難度的。

另外，預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)目標(biāo)并不是固定不變的，可以根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)始終追隨孩子，觀察他們的活動(dòng)狀態(tài)，若大多數(shù)孩子都覺得花樣拍球太難了，且有明顯的懈怠情緒，教師就要考慮是否降低難度，等孩子積累更多的玩球經(jīng)驗(yàn)后再提出更高的目標(biāo)要求。

2.反思教育教學(xué)方法

通過案例中教師“給每個(gè)孩子配備了一個(gè)籃球，每到戶外活動(dòng)時(shí)間，都要求孩子帶上籃球去練習(xí)”，可以看出這是統(tǒng)一要求的練習(xí)，而且可能偏向于機(jī)械訓(xùn)練。最初幼兒可能因新材料的出現(xiàn)而興致高漲，但隨著拍球次數(shù)的增加和技能要求的提高，他們的興趣會(huì)慢慢減弱，并出現(xiàn)懈怠情緒，這在很大程度上跟教育方法和活動(dòng)形式單一有關(guān)。幼兒更適合在生活化、游戲化的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒說“我們能不能不拍球了，玩點(diǎn)游戲好嗎”，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師可巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在各種球類游戲中，使他們?cè)谟螒蚯榫持胁粩嗵魬?zhàn)自我，獲得成就感，而不是在機(jī)械訓(xùn)練中將玩球的樂趣消磨殆盡。

（陜西西安 王春燕）