拍球的確是一項非常有益的活動，但拍球一定要選擇籃球嗎？如果你接觸過籃球，一定了解籃球的特性，對孩子而言，籃球比較大，質(zhì)地較硬，彈性也較差。孩子需要用小小的手掌去控制那么大的球，使出比較大的勁去拍擊，才能使籃球連續(xù)彈跳。如果還要求孩子拍出花樣，孩子更是要不斷練習(xí)才能掌握。這一過程對于幼兒手臂肌肉的力量、手部動作控制力和手腕的靈活性等都有較高要求。雖說經(jīng)歷長時間的練習(xí)會有一定成效，但同時也會有負面的影響，因為這種技能上的機械訓(xùn)練并不符合幼兒的年齡特點。有的孩子始終在教師的“督促”下練習(xí)拍球，逐漸感到無趣而逃避這項活動；也有的孩子手臂力量不夠，控制性、協(xié)調(diào)性較差，跟不上同伴的練習(xí)進度，對這項運動失去了信心而選擇放棄。

我園在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拍球時會注意循序漸進，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在小班，我們會給幼兒準(zhǔn)備大小和彈性適合幼兒控制且容易拍擊的皮球，和幼兒一起玩球，引導(dǎo)幼兒用球玩各種不同的游戲。如，將球夾在雙腿之間模仿鴨子走路；創(chuàng)設(shè)“小熊運西瓜”的游戲情境，練習(xí)抱著球協(xié)調(diào)地走、跑；創(chuàng)設(shè)“趕走灰太狼”“送禮物”等游戲情境，練習(xí)向遠處的目標(biāo)拋球、滾球。我們通過這些有趣的游戲帶動幼兒，首先讓他們樂意玩球，然后在不斷接觸球的過程中熟悉球性，逐漸嘗試拍球。在中班，我們注重給予幼兒同伴之間自由玩球的機會，如兩個人互相滾球、拋接球等，教師也會不失時機地鼓勵幼兒在集體中展示自己不同的玩球方法，還會親自表演左右手交替拍球、雙手拍雙球等“絕活”，引導(dǎo)他們自由探索、自主學(xué)習(xí)。針對中班幼兒好模仿的心理特點，我們會不定期地組織一些玩得好或有進步的幼兒在集體面前展示，以激發(fā)其他幼兒的學(xué)習(xí)積極性。到了大班，幼兒運動能力有了更多的發(fā)展，也積累了不少玩球的經(jīng)驗，我們便給予幼兒更多的挑戰(zhàn)。首先，在材料上，我們給幼兒提供不同大小、質(zhì)地的球，鼓勵幼兒嘗試，從而體驗不同球的特性，熟悉和了解各種球的基本玩法，學(xué)習(xí)控制球。如，我們提供了網(wǎng)球，幼兒就主動提出要嘗試拍一拍小球。在相互交流和自發(fā)的比賽中，他們積累了控球的方法，提高了手眼協(xié)調(diào)性和身體的靈活性。又如，我們提供籃球和籃球架，幼兒便模仿籃球運動員嘗試去運球、投籃；我們提供足球，帶著幼兒一起踢球，體驗球的不同玩法。在此過程中，幼兒會運用拍球、傳球、運球、拋球等技能，在全身的運動中感受到玩球帶來的樂趣，在不斷練習(xí)中獲得身體運動能力的發(fā)展，從而更加積極地參與體育活動。

總之，球只是幼兒運動的媒介，我們不應(yīng)為了追求成果、凸顯特色而忽略了最本質(zhì)的東西，那就是在快樂玩球的過程中樹立自信心，形成積極、樂觀的態(tài)度，激發(fā)對體育運動的興趣，促進運動能力的發(fā)展。

（江蘇南京 張 琴）