我們都知道，拍球是一項非常有益的活動，不僅能促進(jìn)孩子手眼動作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，而且還有助于培養(yǎng)孩子專注、堅持等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。鑒于拍球的種種好處，再加上觀摩一些以籃球運(yùn)動為特色的幼兒園的孩子精彩的表演現(xiàn)場和視頻受到的極大震撼，我們也躍躍欲試，期待通過一段時間的努力，讓我園大班的孩子也能把球拍得如行云流水般自如。我們還設(shè)想在適當(dāng)?shù)臅r候為孩子創(chuàng)編一套籃球操。

我們深知要達(dá)成上述目標(biāo)必須引導(dǎo)孩子堅持練習(xí)，于是我們給每個孩子配備了一個籃球，每到戶外活動時間，都要求孩子帶上籃球去練習(xí)。我們還建議每個家長都為孩子買一個籃球，讓孩子在家里也可練習(xí)，家長們十分配合。我們把學(xué)拍籃球分成了幾個階段：單手拍、雙手交替拍、行進(jìn)拍、花樣拍。一天早上，我?guī)Ш⒆觽冊诓賵錾暇毩?xí)雙手交替拍，發(fā)現(xiàn)一些孩子有了明顯進(jìn)步，已經(jīng)能夠連續(xù)拍5個以上了。但也有孩子練習(xí)時不專心，比如丁丁和涵涵，趁我不注意就拿著球模仿起打保齡球的游戲。我還發(fā)現(xiàn)川川練習(xí)時神情很緊張，球控制不好，下肢也總是支撐不住似的，拍著拍著，球就會滾出老遠(yuǎn)。而且他似乎怕我知道他拍不好，我一走近，他就抱著球跑開。我知道拍球不容易，需要充分體驗和摸索，學(xué)會控制節(jié)奏，找到合理的力度與速度。孩子們從開始的不會拍，到會拍一兩個，再到會連續(xù)拍、花樣拍，需要作出堅持不懈的努力和付出十二分的耐心。看到孩子之間的差距，我加強(qiáng)了對能力較弱的孩子的示范引導(dǎo)，還組建了同伴互助小組，幫助他們加強(qiáng)練習(xí)?？吹接械暮⒆咏?jīng)過一段時間的練習(xí)后拍得越來越好了，我進(jìn)一步激勵孩子們：“我們要組建一支籃球表演隊，我要挑拍得好的小朋友參加，我們還要練習(xí)花樣拍球，可好玩了，你們加油哦！”我原本設(shè)想，孩子們掌握了基本的拍球技巧后，會力爭拍得更好、拍出花樣，可沒想到，在隨后的日子里，孩子們反而有些懈怠了，有的寧愿玩別的游戲，也不愿學(xué)拍球了。那天，涵涵對我說：“老師，我們能不能不拍球了，玩點(diǎn)游戲好嗎？”在嘗試了我演示過的雙手拍雙球、轉(zhuǎn)身拍球、將球從兩腿之間穿過再接著拍等花樣動作后，丁丁說得更直接：“老師，太難了，我不想?yún)⒓踊@球隊了?！蔽覜]料想孩子們會作出如此反應(yīng)，于是，陷入了矛盾之中：任何一項運(yùn)動技能的獲得都需經(jīng)歷一個不斷練習(xí)和提高的過程，當(dāng)孩子一時難以掌握某項運(yùn)動技能，激勵孩子繼續(xù)練不正好能磨練孩子的耐心和意志嗎？我相信他們學(xué)會某個拍球技能之后得到的那份開心和自信，是很多其他活動換不來的。但是，通過對一段時間以來孩子們學(xué)習(xí)拍球情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)，要讓球在孩子們的手里變得很聽話，他們需要花比我原來設(shè)想的更多的時間來強(qiáng)化練習(xí)，而這勢必會占用孩子們參與其他活動的時間。對此，我感到十分困惑。

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