本刊記者

編者按：北京市豐臺區(qū)第二幼兒園園長游向紅被評為2016年全國教書育人楷模。有關(guān)游園長的報道有不少，她的“至愛”“至美”“至樂”教育理念和情懷深深感動著人們。她三十幾年如一日堅守幼教崗位，帶領(lǐng)幼兒園一步一步向前發(fā)展。無論是作為教師還是園長，她對孩子、對教師都始終抱著“尊重”“信任”“包容”的態(tài)度……為了更多地了解游園長，我們做了這個訪談。

記者：要辦好一所幼兒園，規(guī)劃很重要。您帶領(lǐng)豐臺二幼不斷發(fā)展，一步一步成為了區(qū)、市示范幼兒園，您認為規(guī)劃的價值與意義何在？

游向紅：規(guī)劃是目標，是藍圖，是永遠前進在路上的動力。規(guī)劃幼兒園的發(fā)展要緊緊把握時代脈搏，與時俱進，同時還要緊緊圍繞核心問題：辦什么樣的幼兒園？什么是教育的根本？這樣才能明晰前進的目標和方向。

回顧豐臺二幼的歷史，1998年，我們爭創(chuàng)了一級一類幼兒園，六年后的2004年，我們爭創(chuàng)了豐臺區(qū)示范園，再六年后的2010年，我們幼兒園成為了市級示范園，2015年12月，我們舉辦了豐臺二幼辦學實踐研討會。每六年有一個飛躍，每六年有一次巨變，我們不斷地在積蓄、奔跑，再積蓄、再奔跑，讓自己的步伐穩(wěn)健而扎實。

我們積蓄、奔跑，不斷向前是為了什么？僅僅是為了示范園的名號嗎？為了金光閃閃的金字招牌嗎？為了良好的社會聲譽嗎？我想我們確實在為了這些而努力，因為這些讓我們工作的過程更加富有意義，但我們更應該自豪的是，在一次一次的奮斗、拼搏中，我們給幼兒園和社會、孩子留下了最有價值的東西，為幼兒園未來可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，那就是：豐臺二幼“自強不息，精進不已”精神的傳承與發(fā)揚；二幼不斷發(fā)展與完善的園所文化；二幼人的教育情懷與使命。

記者：作為一名園長，在豐臺二幼十幾年的工作實踐中，您堅持不懈地抓園所文化建設(shè)。您認為園所文化建設(shè)的關(guān)鍵是什么？您又是如何做的呢？

游向紅：優(yōu)良的園所文化是園所發(fā)展的永恒動力，為此，我們著力加強園所文化建設(shè)，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展。我認為，在園所文化建設(shè)過程中最為關(guān)鍵的是形成共同的價值觀，形成文化認同、文化自覺。

在建設(shè)園所文化的過程中，我們首先梳理了園所的發(fā)展歷史，從中挖掘有價值的元素和特點，作為園所文化建設(shè)的基點。在繼承歷史的基礎(chǔ)上，我們有所創(chuàng)新，以開放的心態(tài)接納新質(zhì)，體現(xiàn)辦學思想和品質(zhì)。如，我園“至樂教育”的形成就源于園所發(fā)展歷史的積淀，源于對中國傳統(tǒng)教育思想的傳承與創(chuàng)新。1987年，豐臺二幼在建園伊始便確立了“一切為了孩子，服務一切家長”的辦園宗旨。2002年，我們更加重視園所文化建設(shè)，研讀了中國傳統(tǒng)經(jīng)典，重溫了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教誨，認識到“情感教育”在學前教育中的重要性，明確提出“培養(yǎng)健康、快樂、主動發(fā)展的幸福兒童”的目標。2004年，隨著園所文化建設(shè)的不斷深化，豐臺二幼逐步形成了“樂教育”文化體系，同時我們建構(gòu)了“用愛和教育實現(xiàn)一切夢想”的“8S”價值體系：對社會，二幼是獨特的、分享的；對幼兒，二幼是支持的、陽光的；對家長，二幼是服務的、真誠的；對員工，二幼是滿意的、成功的。2010年，二幼人對以“8S”為核心的“樂教育”體系進行了開拓性的研究和探索，完成了由“樂教育”向“至樂教育”的轉(zhuǎn)變，雖一字之差，卻反映了二幼人對“樂”更深刻的理解和追求。至樂，不僅是一個目標，更是一個過程，是我們對促進兒童一生可持續(xù)發(fā)展、促進教師職業(yè)的成長與幸福的更為深刻的思考。

“至樂”包括兩個方面：“至”，即在追求快樂的過程中學會發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展、主動創(chuàng)造。具體而言，即：發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自己與世界的關(guān)系；發(fā)展自己的能力和內(nèi)在精神世界；創(chuàng)造可能的自我和世界?！皹贰?，即：快樂的情感，熱愛的態(tài)度，自我實現(xiàn)的能力?？鞓返那楦凶尠l(fā)現(xiàn)更有色彩，熱愛的態(tài)度讓發(fā)展更有動力，自我實現(xiàn)的能力讓創(chuàng)造更有價值。“至樂教育”讓每一個人都在“至樂”的路上。

記者：您曾說過，園風是“愛”，凝聚力是“情”，請您具體說說這其中的含義，以及您對這“愛”與“情”背后的思考及發(fā)生的故事。

游向紅：一個幼兒園的園風反映的是每一個個體共同的信仰。信仰決定一個人對生活和事業(yè)的態(tài)度，一個人有怎樣的信仰，就會在怎樣的信仰支配下行動。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”其實園風的形成也是這樣一個讓愛暈染、讓愛傳遞、讓愛包圍的過程。而愛的溫度讓大家凝聚，因為愛是溫暖、愛是理解、愛是包容，愛讓每一個人都快樂?！皭邸钡臏囟壤锸谴蠹覞M滿的“情”，豐臺二幼人在這樣一個充滿愛的家庭里體驗到的是親情、友情。

在園所管理過程中，我始終堅持“隱惡揚善”，其實這就是一種愛和善，我始終相信教職工是向美、向善的，是具有追求積極和美好事物的愿望和能力的。這種理念就是對教職工最大的信任和理解。因此，對于教職工中一些不是太妥當?shù)男袨?，我一般不公開處理，而對于一些美好的人和事則給予大力宣傳和弘揚?！芭e直錯諸枉，能使枉者直”，推選正直、善良的人，把優(yōu)秀的教工樹立為學習的先進和榜樣。在每一次全園大會上，我都會表揚教師的進步，肯定教師的點滴付出。我園一直保持著每月召開一次月工作總結(jié)會議的制度，每個班的教師都會把自己班級的工作創(chuàng)新和亮點與大家分享，其他教師可在聆聽與吸納的過程中獲得啟發(fā)，并由衷地為同伴的閃光之處喝彩。我們崇尚“每一位為組織、園所付出努力的人都應當被尊敬與贊揚”的理念，堅持弘揚和倡導有愛、有情的積極的一面，從而使教師受到鼓舞，實現(xiàn)相互促進、共同提高。正是在這樣的管理理念下，教師們習慣用正向思維看待人和事，讓正能量在他們之間傳遞和擴大，感染和影響幼兒園里的每一個人，包括教師、家長和孩子。

張老師的女兒體弱多病，每天都要去醫(yī)院治療，園里為張老師特別申請了經(jīng)濟補助。與張老師搭班的甄老師為了照顧張老師接送女兒治療，兩年多來堅持每天上全天班，每天從早上7點上班到晚上6點下班。而張老師感念甄老師的付出，每天清晨四點起床帶女兒去醫(yī)院治療，保證8：30準時到崗，以減輕甄老師的工作量。張老師有信息技術(shù)特長，每次園里活動或者教師們需要她提供技術(shù)支持時，她都滿口答應，為此常常加班到深夜1～2點鐘，她說：“大家都這么照顧、關(guān)心我，我的付出又能算得上什么呢。”正是因為感受到集體的溫暖，教師們更懂得團隊和同伴的可貴；正是因為體會到他人真心的付出，教師們更愿意回饋愛。

在豐臺二幼，有同志情、家長情、孩子情。今年9月10日傍晚離園的時候，中三班的全體家長集聚在一起給班里的教師過了一個特別的教師節(jié)。孩子們朗誦著由家長們自創(chuàng)的“感念師恩”的詩歌，大屏幕上播放著家長們精心制作的教師和小朋友共同成長的照片，所有在場的教師、家長、孩子都感動得哭了。班中有個孩子回家后畫了一幅畫：兩個小朋友嘴巴彎彎向上翹著，眼角卻有點點淚珠。媽媽問：“小朋友怎么了？”孩子回答：“哭了?！眿寢層謫枺骸盀槭裁纯扪?？”孩子回答：“因為太愛，所以哭了?！焙⒆舆€不太會表達感動、激動的感受，但是他們能夠深切地感受到教師的愛，他們也深深地愛著教師。正如家長所說：“在制作孩子們的成長記錄冊時，我們發(fā)現(xiàn)教師在小班一年里給孩子們拍了一萬多張照片，而教師自己的照片卻很少，在僅有的幾張照片中，教師沒有一張正臉，要么正在指導孩子們游戲，要么正在照顧孩子們的生活，自己往往只露出側(cè)臉或一個背影。教師們把全部身心都放在了孩子們身上，真是太不容易、太讓我們感動了。”教師們?nèi)粘｜c點滴滴的付出贏得了家長、孩子的愛戴?！皭凼且槐K明燈，照亮別人也照亮自己?！鄙鲜鼋處煿?jié)活動中的感動和感恩恰如其分地詮釋了這句話的意義，愛在無聲中傳遞，溫暖了豐臺二幼。

我喜歡中國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化給了我智慧，也教導著我如何管理與做人?！凹核挥鹗┯谌恕薄凹河⒍⑷?，己欲達而達人”，在生活中我把幼兒園的每一位教職工都當成自己的家人。李老師30多歲才懷孕，然后出現(xiàn)先兆流產(chǎn)跡象，園里就讓李老師全休保胎。休息期間由于出現(xiàn)嚴重的流產(chǎn)跡象，李老師非常焦慮，擔心孩子出生后不健康。得知這一情況后，我親自登門鼓勵她、安慰她，緩解她的焦慮情緒。孩子出生后，李老師專門打電話來感謝我，她說：“游老師，幸虧您的鼓勵，您一句‘有苗不愁長，給了我信心和希望?！碑a(chǎn)假后，李老師全身心投入工作中，正值幼兒園接受市級示范園驗收，她便和大家一起加班加點。她說：“從懷孕到休完產(chǎn)假，一年多時間里，雖然園里很缺人手，但領(lǐng)導每次打電話都讓我安心休假。園里這么照顧我，我若不認真工作，就覺得對不起園里領(lǐng)導、同伴對我的這份情意。”因為幼兒園用心關(guān)愛著教師，教師就會倍感人生的溫馨和人性的美好，就會愛周圍人、愛集體、愛孩子?！皭邸背蔀榱私處焸兊男叛?，這種美好的感情支撐著他們?nèi)テ床?、去奉獻、去回饋、去感恩，去實踐美好和創(chuàng)造美好。

記者：您深知打造一支高素質(zhì)的教師隊伍對幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要，所以，您特別重視教師的師德及專業(yè)能力建設(shè)，請談談您是如何具體引領(lǐng)教師獲得這兩方面發(fā)展的，好嗎？

游向紅：“參贊化育”是豐臺二幼“至樂教育”的動力機制，取于《中庸》的第22章“參天地，贊化育”。參：即每一個成員都參與了新世界的創(chuàng)生；贊：每一個成員都贊助了共同體的運行；化：每一個成員的活動都在轉(zhuǎn)化自己生存的環(huán)境；育：每一個成員都在共生的環(huán)境中孕育自己的新生。

“參—贊—化—育”的機制說明了教育與管理過程中所有參與者是具有生命力的、是積極主動的，在這個生生不已的創(chuàng)造過程中每一個成員都是一個動力單元，整體的豐富性源自保存每個成員的個性。

在教師隊伍建設(shè)中，我將教師職業(yè)精神塑造與專業(yè)能力發(fā)展兩方面作為重點。一方面，通過文化建設(shè)，如開展主題文化培訓、師德演講、師德論壇、閱讀經(jīng)典、講述二幼故事、團隊拓展等活動，以愛鑄魂，構(gòu)筑教師對幼兒的熱愛和對教育事業(yè)不懈追求的精神。另一方面，尊重教師的生命特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)適宜教師成長的和諧生態(tài)環(huán)境，服務于教師的專業(yè)自主發(fā)展。為此，幼兒園搭建了多元平臺，開展教師個人特長展示活動；鼓勵教師根據(jù)興趣愛好自組社團，將個人愛好轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源；形成好活動發(fā)布機制，篩選優(yōu)質(zhì)課程案例并在信息平臺上發(fā)布，便于教師切磋與學習；堅持骨干教師走班制，骨干教師結(jié)合自己的課題與其他教師共同研究、分享經(jīng)驗；鼓勵教師自主申報承擔園所大型活動，共同協(xié)商，各負其責，各展其才……這些方式和途徑讓教師的才能在自己擅長的領(lǐng)域里充分發(fā)揮，使他們獲得職業(yè)成長的自信，并由此創(chuàng)造教育精彩，享受職業(yè)幸福。

記者：在十幾年的時間里，您帶領(lǐng)團隊不斷探尋、全方位打造，逐漸形成幼兒園的“至樂教育”理念。請您談談，“至樂教育”是一種怎樣的教育理念和教育情懷？

游向紅：“至樂教育”的“樂”有三層含義：快樂的情感、熱愛的態(tài)度、自我實現(xiàn)的能力。樂是一種狀態(tài)和境界，是一種追求卓越的精神。教師們身上的“至樂”，是一種“沉浸于此，不覺其累”的專注和執(zhí)著。孩子們身上的“至樂”，是一種自在、享受與喜悅，是孩子們感受到真實的自我?！爸翗方逃弊屆總€人做自己，做最好的自己。

“至樂教育”的核心價值就是“為積極的人生奠基”，讓每一個人發(fā)現(xiàn)自身的能量，推動人的全面發(fā)展，追求、創(chuàng)造并享受精彩的人生?！绊樐局欤灾缕湫浴薄白寖和凑兆约簝?nèi)在的節(jié)律起舞”，我們希望每一個孩子、每一名教師能夠按照自己內(nèi)心的節(jié)律自由、靈動地展現(xiàn)屬于他們的精彩人生，也希望教育能夠呵護、守望每一個鮮活生命的成長與綻放。因此，我們有了孩子們自主申報的“樂動小舞臺”，有了展現(xiàn)個性愛好的“樂創(chuàng)小展臺”，有了發(fā)揮自我能力的“樂講小課堂”。我們有了跳一整天舞蹈也不覺累的馬老師，有了愛好信息技術(shù)的王老師，有了帶領(lǐng)孩子們唱歌的蓓蓓老師……因為熱愛而專注，因為快樂而沉浸，因為發(fā)現(xiàn)自我而光芒四射，就如每一朵花，無論艷麗、清秀抑或柔嫩嬌小，都各自綻放出獨特的芳姿。

記者：我們注意到，豐臺二幼在“美的教育”方面很有特色，請介紹一下你們在這方面的思考和實踐。

游向紅：幼兒教育最根本的目標是對美好心靈的培育。所以，我們希望把美好的世界帶進幼兒園、帶給兒童。我們希望用美的環(huán)境去教育人、啟迪人、影響人，因為人的心靈被美啟迪之后，才能真正地向美、向善，實現(xiàn)獨立自我的精神成長。因此我們非常重視環(huán)境的美，教育的美。我希望孩子目光所及之處都是美的事物，讓進入園所的每一個孩子、教師如同置身在博物館、美術(shù)館、圖書館，他們抬眼可見的是藝術(shù)、是觸手可及的圖書，讓感受文化藝術(shù)之美成為孩子們生活的一種常態(tài)。所以，我們在幼兒園的樓道里擺放著精美的瓷器、陶藝作品，墻上有大幅的藝術(shù)作品，書架上有可自由翻閱的繪本圖書。十年來，樓道里沒有打碎過一件藝術(shù)品，沒有丟失過一本書，所有的藝術(shù)作品都完好無損。孩子們在美的環(huán)境里感受著美、體驗著美，也生長著心靈的美、行為的美。

我們不僅創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，還組織豐富的社會實踐活動。只要有機會，我們就帶著幼兒親近自然，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和感受神奇的自然之美；開展繪本閱讀、兒童詩歌欣賞與創(chuàng)作活動，引導幼兒體驗文學之美；通過參觀美術(shù)館、與畫家對話、走進音樂廳、參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒體驗藝術(shù)之美；在社會文化生活中，通過“尋找身邊美的行為”、評選“美麗小使者”、討論制定幼兒園行為規(guī)范等活動，發(fā)現(xiàn)和踐行行為禮儀之美……在美的旅程中陶冶情操，凈化心靈。

下面，我與大家分享一個案例：大班的孩子們在籌備童話劇《小狐貍賣空氣》時，誰也不愿意演奶奶，孩子們說：“奶奶太老了，不漂亮?！庇谑恰鞍l(fā)現(xiàn)奶奶的美”活動誕生了。孩子們向家人了解奶奶的故事，然后或以繪畫形式記錄奶奶的故事，或向小朋友講述奶奶的故事，還開展了“美麗奶奶攝影展”。一下子，孩子們發(fā)現(xiàn)了奶奶各種各樣的美，有的說“奶奶的眼睛最美，一次，我生病了，奶奶整晚照顧我，我看到奶奶的眼睛都哭紅了”。有的說“奶奶的手最美，每天給我做好吃的飯菜，還拉著我的手送我上幼兒園”……孩子們明白了美不僅在外表，更在內(nèi)心，奶奶的美在于一言一行。

記者：在豐臺二幼，孩子健康、快樂、主動發(fā)展，教師則有三樂（在成就兒童中享受創(chuàng)造之樂，在成就自我中享受成長之樂，在成就團隊中享受互助之樂），請問這種積極美好的氛圍是怎么形成的？

游向紅：中國傳統(tǒng)文化所蘊含的智慧與美感給我的管理工作帶來深刻的啟發(fā)。“參贊化育”和“至樂”思想，啟迪我要把園所中每一個人的能量與智慧聚集起來、貫通起來，把教師的潛能與天性發(fā)揮出來。園里的蓓蓓老師酷愛音樂與教育，業(yè)余鋼琴十級。一天，她手里拿著一本樂譜來找我：“游老師，我和孩子們共同創(chuàng)作了我園的《幼兒之歌》和《教師之歌》，您聽聽?！彼龔椘痄撉俪?，那優(yōu)美的旋律與飽含深情的歌詞讓我熱淚盈眶。我支持蓓蓓老師將歌曲錄制成唱片，而歌唱的人就是我園的教師和孩子。因為我相信，當我們支持了教師，教師就懂得了如何去支持兒童。后來，蓓蓓老師在他們班孩子的要求下組織了班級“稚美童音演唱會”，成立了“稚美童音”合唱團，這個合唱團一直延續(xù)至今。

教師的個人成長離不開團隊的扶持。為發(fā)揮教師自身能量，在教師自愿、自主的基礎(chǔ)上，我們組建了多層次、多形式的專業(yè)發(fā)展共同體。我們還有4個教師自主服務小組：教育民主服務、教育培訓服務、教育技術(shù)服務和信息宣傳服務小組。以“教育培訓服務小組”為例，相關(guān)負責人會定期征集教師意見，然后根據(jù)教師需求自主開展培訓。這種培訓打破了傳統(tǒng)的自上而下的方式，為教師個人或組群提供了有針對性的幫助。同時，“教育培訓服務小組”會依據(jù)教師當前需要靈活自主地發(fā)展本組成員，發(fā)現(xiàn)和挖掘教師中好的經(jīng)驗和做法，將其作為培訓內(nèi)容，既推進了教師個人的成長，又促進了園所教育質(zhì)量的提高。在不同的共同體中，骨干教師、特色教師、青年教師都發(fā)揮著自己獨特的價值，“我為人人，人人為我”的互促互助關(guān)系由此形成。溫暖美好的氛圍讓大家享受著職業(yè)的幸福。

記者：現(xiàn)在不少年輕教師入職前可能躊躇滿志，但一旦在工作中遭遇困難就可能動搖甚至退縮。您為什么能在幼教崗位堅守35年呢？

游向紅：讓我堅守幼教事業(yè)35年的就是“認真”二字。因為我信奉“做一天和尚就要撞響一天鐘”的道理，無論熱愛與否，無論明天你將身處何處，只要你今天在這個崗位上，就一定要將眼前該做的事情做好。做任何事情都要做到對自己不湊合、對工作不湊合，心中要有高的標準，把當下的事情做到最好。因為，唯有做好當下的事，才會從中享受到快樂。每一件小事都做好，每一件小事都出彩，就能從中發(fā)現(xiàn)美好。當一個美好連接著一個美好，用美好串聯(lián)起美麗的人生歷程，一路風景一路花開，我們就有信心、有心情繼續(xù)做下去。如果工作中一個失敗連接著一個失敗，一個沮喪連接著一個沮喪，我想我可能也無法堅持走35年。所以，我們要把腳下的路走成幸福、美好的樣子！這也是對自己人生的負責。

記者：一名優(yōu)秀的園長必定是一名優(yōu)秀的教師。從您做教師和做園長的兩個視角來看，要成為一名優(yōu)秀的教師關(guān)鍵是什么？

游向紅：我認為要成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵在于以下幾點。

第一，要有內(nèi)在的需求。人需尋得所愛，當我們尋得自己喜歡干的事情時，我們便獲得了精神上的獨立，精神獨立才能讓一個人的潛能得以完全釋放、發(fā)揮，當“成為好老師”變成一個人的內(nèi)在需求時，其中所有的追求、執(zhí)著就與刻苦、勤奮無關(guān)，我們看其甚苦，他卻樂在其中，享受其中。所以，要成為優(yōu)秀教師首先要有內(nèi)在的需求。

第二，要具有美好的情懷。情懷就是以心靈的滿足而不是以功利的得失作為自己行為標準的一種品質(zhì)。要想成為優(yōu)秀教師，就需要懷著美好的情懷去做事，這樣才能投入我們的全部情感，去實現(xiàn)自我的價值。

第三，要擁有積極的人生態(tài)度。積極的人生態(tài)度是一股向上的力量，成為我們不斷追求的動力，這樣我們才能克服前進中的任何困難與挫折，朝更美好的方向發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中不知不覺地走向優(yōu)秀。

第四，要成為最好的自己。人有無限潛能，當我們遵從自己的內(nèi)心，盡自己的全力，做最好的自己時，那么我們離優(yōu)秀就更近一步了。