夏建交

中國在二十一世紀(jì)，我國教育在不斷發(fā)展，加入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，在不斷提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)質(zhì)量，此時有躲開以往的課堂教學(xué)中 "填鴨式"教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

語文課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立的閱讀能力，在以后讀文章過程中，就會很容易地理解領(lǐng)會文章內(nèi)容，從文章中找出于自己有用的東西。

一、從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

興趣是學(xué)生的第一個老師，做任何一件事情，喜歡做和不喜歡做，效果是大不相同的，培養(yǎng)出濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會愿意讀，喜歡讀，自動去閱讀一些課外讀物，并從中學(xué)習(xí)，在愉悅中進(jìn)行閱讀，學(xué)到有用的東西。

（一）根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點，提供適宜的課外讀物。

在日常語文傳授知識過程中，課外閱讀應(yīng)該在老師的督促下來閱讀，開拓知識，發(fā)展閱讀力量，大下良好的閱讀能力的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生天生好動，寓言選擇可以，動漫這類圖書，理解起來很容易，低年級學(xué)生在這個時候是最喜歡的。學(xué)生是高年級，充滿好奇正是對事物，這個年齡段要求知識強(qiáng)，科幻小說是學(xué)生找的，小說是用來推理的，他們來讀故事。在閱讀的過程中，要求學(xué)生有目的，有選擇地去讀一些健康圖書，并養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的片斷，都要記下來，增強(qiáng)知識儲備。

老師還可以根據(jù)課堂教學(xué)中的課文，給學(xué)生推薦相關(guān)課外讀物，如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以向?qū)W生介紹安徒生和他的作品，引導(dǎo)學(xué)生去讀所有安徒生的童話，讓學(xué)生去了解課本之外的安徒生的作品，增加學(xué)生閱讀量，學(xué)生因而樂此不疲，逐步喜歡上閱讀。

（二）通過給小學(xué)生講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

故事是小學(xué)生最愛聽的，老師通常在講到最重要部分停止，留下想想空間，是用來引導(dǎo)學(xué)生幻想，讓學(xué)生自己聯(lián)想故事的結(jié)尾部分，適時引導(dǎo)督促學(xué)生主動去看書，去引導(dǎo)學(xué)生自己去讀閱刊物比說的要好幾倍，激起學(xué)生對讀書有強(qiáng)烈的欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對閱讀環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的意志力，將歷史人物在艱苦環(huán)境下閱讀的事情講給學(xué)生聽。例如古代匡橫鑿壁偷光的故事，毛澤東在戲臺下讀書，那么喧鬧的環(huán)境，能讀得津津有味，十分投入。以此來激發(fā)學(xué)生在任何條件下都要堅持閱讀，抓緊時間，不要將今天的閱讀內(nèi)容拖到明天。

二、提升小學(xué)生閱讀能力要首先加強(qiáng)詞語和句子訓(xùn)練，從對詞語和句子的理解開始

要了解文章的主要內(nèi)容，就要先對文章中的詞語和句子進(jìn)行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。對于小學(xué)生，平時要注重詞語和句子方面的訓(xùn)練，深入理解詞語和句子并學(xué)以致用，這要在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)。對于常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，在日常交流中，寫作中學(xué)習(xí)使用，增加詞匯量，不斷積累知識。對于新學(xué)的，不太熟的詞語，先要學(xué)會基本用法，然后逐步熟練，運用到平時閱讀寫作中。

三、合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

閱讀方法的正確與否，是獲取閱讀知識的質(zhì)與量的關(guān)鍵。合理的閱讀方法，是在閱讀實踐中逐步總結(jié)形成的，在這個過程中，老師的指導(dǎo)起著決定性的作用。結(jié)合學(xué)生的特點，和個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握方法，總結(jié)閱讀技巧。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

閱讀方法主要有：

朗讀，即大聲地讀出來，這是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。

默讀，是一種不出聲的閱讀法，它用眼睛去看，用心去讀，便于更集中地思考和理解所閱讀的內(nèi)容。

精讀，就是對文章逐字逐句逐段地去透徹閱讀理解，不放過每一個細(xì)節(jié)，有時一個字都很關(guān)鍵。要積累知識，就必須精讀?？破疹愇恼峦ǔＳ眠@種方法。

略讀，指粗略地了解文章大致內(nèi)容，適合不需深層次理解的內(nèi)容，例如小說類。它能使讀者在較短時間里，閱讀較多的書籍。

速讀，是在時間比較緊的情況下應(yīng)用的，要求綜合運用各種閱讀技巧，迅速獲取所需要的信息，這就要求閱讀者有較扎實的基本功。

四、利用好課堂四十分鐘，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

在課堂上，老師不但要給學(xué)生讀的時間，讓學(xué)生自己思考，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行集體交流。不僅有師生之間的交流，而且有學(xué)生之間的交流，形成一個閱讀討論的良好的課堂芬圍，在交流中擴(kuò)展想象力，學(xué)會閱讀。鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以教師提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解深度，逐步培養(yǎng)閱讀能力。并對學(xué)生閱讀中遇到的問題進(jìn)行解答。在讀完某段或某篇后后，老師要回顧剛學(xué)過的內(nèi)容給以點撥，小結(jié)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生將這些方法應(yīng)用于課外閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。

書讀百遍，其義自見，平時只要小學(xué)生多閱讀，讀好書，并運用正確的閱讀方法，加上老師的正確指導(dǎo)與幫助，一定會不斷汲取書中的知識，領(lǐng)會書中的真義，閱讀能力也一定會從中得到提高。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。