詹春紅

G633.41

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一直是許多一線(xiàn)教師探究的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，與城市學(xué)生存在著顯著的差異性。一是學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有積極性與興趣，他們沒(méi)有什么英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心。二是農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，沒(méi)有父母的平時(shí)監(jiān)督與督促，學(xué)習(xí)的自主性普遍不高。尤其是男生，懶惰、貪玩成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。三是部分教師教學(xué)理念的落后，不愿嘗試新的方法與創(chuàng)新模式，一味的照搬或生硬的套用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，兩極分化愈演愈烈?；谝陨系膯?wèn)題，筆者根據(jù)多年農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與探索，就如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)效性談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)，與各位同仁一起探討。

一、精心鉆研新課程，提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更新教學(xué)觀念

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，就不能在英語(yǔ)教學(xué)中把握教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，更不能在英語(yǔ)教學(xué)中能了解學(xué)生、提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

首先，教師要明確英語(yǔ)課程的任務(wù)與性質(zhì)。英語(yǔ)的工具性與人文性就提出了教師要知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性與重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)英語(yǔ)促學(xué)生思維能力發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)與用”的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生與合同學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，教師要改變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。2011年初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在實(shí)施英語(yǔ)過(guò)程中要注意以下六個(gè)方面的理念：一是注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二是面向全體學(xué)生，充分考慮個(gè)性差異；三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與運(yùn)用性；五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；六是開(kāi)發(fā)課程資源，豐富與拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。因此，教學(xué)在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要循序漸進(jìn)，分層次地教學(xué)，既要體現(xiàn)全體性，又要尊重個(gè)性差異，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性、過(guò)程性與內(nèi)容、方式的豐富性等。

再次，在課堂教師中教師有充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性?！耙陨鸀楸?，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造有利的條件，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升師生關(guān)系

農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，他們學(xué)習(xí)沒(méi)有自我的約束性，更有沒(méi)學(xué)生的自主性。而部分即使不是留守的，但其父母的整體文體水平低下，在充分“陪伴”角色中，也是愛(ài)莫能助。而英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)工具性課程，需要的是環(huán)境與氛圍，更需要學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性。因此，學(xué)生不是不愿意學(xué)，也不是學(xué)不好，而且缺乏學(xué)生的動(dòng)力與環(huán)境。

這時(shí)，作為英語(yǔ)教師，要改變班級(jí)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，就要從學(xué)生的情感入手。用心去打動(dòng)孩子們塵封、孤獨(dú)的心扉。了解班級(jí)學(xué)生的情況是第一步，通過(guò)調(diào)查與交談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生把內(nèi)心的苦惱表達(dá)出來(lái)。在生活中，關(guān)注他們；在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們。走進(jìn)孩子，用愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心打動(dòng)孩子。讓孩子發(fā)現(xiàn)老師是他們的朋友、是他們的監(jiān)護(hù)者、更是他們學(xué)習(xí)的幫扶者。比如，班上有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的孩子，在一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)天資非常不錯(cuò)，只是因?yàn)榧依餂](méi)有父母管束，自由泛濫，周末都是手機(jī)黨，學(xué)習(xí)從不沾邊，英語(yǔ)成績(jī)更是一踏糊涂。為此，我特意讓把我的QQ號(hào)碼告訴，讓他加我為好友，周末里，我便開(kāi)始接近他，漸漸地他開(kāi)始把我當(dāng)成他的朋友，對(duì)我無(wú)話(huà)不說(shuō)。我也因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)他，對(duì)他寄予期望。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子的英語(yǔ)成績(jī)一下子提升起來(lái)。有一次，他在英語(yǔ)作文中寫(xiě)到，以前的每個(gè)周末是自由、無(wú)聊與孤獨(dú)的，而今的每個(gè)周末充滿(mǎn)了期待與溫暖，有一個(gè)“媽媽”一至在關(guān)心我、支持我。我一定會(huì)好好努力，考上重點(diǎn)高中……是啊，這是一件多么微小的事！可是教師的一點(diǎn)小小的舉動(dòng)，卻得改變一個(gè)農(nóng)村孩子的命運(yùn)。這是教育藝術(shù)最好的詮釋。在教學(xué)中，教師應(yīng)該了解孩子、關(guān)愛(ài)孩子。讓孩子體會(huì)到這份真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，并把這化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。

三、打造高效課堂教學(xué)模式，營(yíng)造小組合作氛圍

農(nóng)村的孩子處境，課外時(shí)間的利用效率普遍不高。因而，教師在教學(xué)中打造高效課堂效率是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑。那么在教學(xué)中如何打造高效課堂呢？

首先要提高課前5-10分鐘的預(yù)習(xí)效率。筆者據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)感知，英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，每節(jié)課都有新的詞匯與句式。只有多練方能積累，不斷提升。為此，在每一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)就是練字當(dāng)首。每節(jié)課設(shè)計(jì)中都有預(yù)習(xí)檢測(cè)或溫習(xí)舊知。通過(guò)對(duì)詞匯、句型的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，打好學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)。運(yùn)用現(xiàn)代的PPT課件，呈現(xiàn)舊知或新知，時(shí)效性強(qiáng)。沒(méi)有預(yù)習(xí)，大部分的學(xué)生上英語(yǔ)課就是云里霧里，一知半解。因此，課前預(yù)習(xí)是打造高效課堂、深化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升英語(yǔ)成績(jī)。

其次要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的模式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段與技能，在課堂教學(xué)中，要打造高效，就必須面向全體學(xué)生，以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性差異。而小組合作學(xué)習(xí)就是發(fā)揮其高效的有效手段與模式。因此，教師在組織課堂教學(xué)的起始階段就要了解學(xué)生、科學(xué)合理地分好小組。利用小組的層次性、合作性進(jìn)行課堂的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與演練，真正達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)