董美榮

摘要：在全球一體化，經(jīng)濟一體化的今天，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語口語交際能力普遍較低。學(xué)生的英語口語交流能力是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要能力之一。本文主要分析了中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語口語存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：英語口語；問題；對策

G633.41

隨著護理專業(yè)國際化的發(fā)展，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后主要是在國內(nèi)外大醫(yī)院尋找適合自己的工作崗位，當(dāng)今的用人單位總是愿意招收綜合能力較高的畢業(yè)生。英語交際能力是中等學(xué)校學(xué)生步入職場必備的一種能力，交際能力包括口語交際能力和書面交際能力。良好的語言溝通能力是一個人內(nèi)在素質(zhì)的根本體現(xiàn)，今天，面對全球化的發(fā)展和國內(nèi)國際競爭的快速發(fā)展，學(xué)校必須重視學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生英語口語交流的培養(yǎng)。

一、造成學(xué)生英語口語水平低下的原因

1.歷史原因

中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生的英語入學(xué)成績基本上為四十分至六十分，幾乎沒有高分學(xué)生，高分的學(xué)生都考入了高中進行學(xué)習(xí)。并且初中學(xué)生主要以參加中考英語為主，教師往往以筆試訓(xùn)練為主，忽略了英語口語的訓(xùn)練。中考強調(diào)的是升學(xué)率和筆試成績而忽視學(xué)生的英語口語，學(xué)生基本上張不開嘴。學(xué)生的口語需要大幅度提高。

2.現(xiàn)實的原因

一是教育的各個對象（學(xué)校、教師、學(xué)生）對英語口語的不重視。中等專業(yè)學(xué)校主要以就業(yè)為主，以培養(yǎng)學(xué)的生的操作技能為主，而英語只是作為中等專業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)校硬件軟件投入與其他專業(yè)相比更少，英語口語水平不像其他操作性技能見效快，它涉及學(xué)生的知識現(xiàn)狀、實踐環(huán)境、教師的教學(xué)方法等原因?？偟膩碚f，提高學(xué)生的英語口語水平是一個長期的復(fù)雜的過程。很多情況下學(xué)生很難堅持長久的學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師抱有同樣的心理：與其花更多時間在英語口語不如花在專業(yè)技能的提高上。

二是英語課時量較少，一般每周課時為四學(xué)時，學(xué)生上課積極性不高，部分學(xué)生認為英語課不重要，上課不認真聽講，根本談不上口語交流了。教師基本上講解課文，勉強完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的狀態(tài)也無能為力，只能聽之任之了。

三是英語口語以課堂教學(xué)為主，時間訓(xùn)練不夠充分，英語口語的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，而學(xué)生的英語交流只是停留在課堂上，學(xué)生自主交流的時間和空間非常少，雖然學(xué)校組織了各種各樣的英語比賽，但由于學(xué)生的廣度和深度有限，最后也只對少數(shù)學(xué)生有所幫助。

四是教學(xué)方法單一，考核方式陳舊。教師的傳授方式依然是以課堂教課為主，大多數(shù)學(xué)生能在筆試上拿高分，但在口語上無法交流。課堂上學(xué)時的限制，導(dǎo)致無法進行口語實踐練習(xí)，互動性不強，學(xué)生的交流熱情不高，應(yīng)付差事。效果不容樂觀。教師的社會實踐經(jīng)驗不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容往往停留在膚淺上面，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，考試形式相對單一，只是以試卷的形式進行檢測，而學(xué)生的口語水平很難在試卷上檢驗。

二、提高學(xué)生英語口語的對策

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的定位；同時激發(fā)英語教師的教學(xué)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生意識到提高英語口語是全球一體化和經(jīng)濟一體化的必要條件。一個現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才如果能夠掌握流利的口語，就能在全球競爭中取得有力地優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)該對教師給予足夠的政策和措施支持。建立多媒體語言實驗室，提高練習(xí)英語口語的語言環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)該做出財政預(yù)算，提高學(xué)校的教學(xué)條件和軟件支持。學(xué)校應(yīng)該多派出教師去著名高校進行學(xué)習(xí)，提升教師的滿足感和優(yōu)越感，回來能夠更好地投入到教學(xué)中去。激發(fā)教學(xué)熱情，調(diào)動工作的積極性。

第二，開展形式多樣的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師努力調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動機。學(xué)生做好學(xué)員，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課堂訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，讓他們從不說到敢說再到能說，最后到達隨意的交流。除此之外，加強互動教學(xué)，讓學(xué)生用英語交流，營造輕松的語言環(huán)境。可以鼓勵學(xué)生在日常生活當(dāng)中多說英語，利用優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生，能夠提高優(yōu)秀學(xué)生的自豪感和成就感同時提高差生的自信心。

第三，完善制定口語評分標準，單獨考核口語交際。

根據(jù)雅思口語考試標準嚴格制定學(xué)生口語評分標準。將英語口語考試納入正?？荚嚳颇?，引起學(xué)生的重視。對于口語水平較高的學(xué)生，學(xué)校優(yōu)先推薦工作，各方面給予優(yōu)先考慮。由單一的筆試考試分數(shù)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生課堂、社會實踐、小組討論等各種形式融合在一起。

第四，合理安排學(xué)生的業(yè)余時間

學(xué)生進入中等學(xué)校后，學(xué)習(xí)比初中明顯輕松，業(yè)余時間也較多，教師可以充分利用這些時間加強學(xué)生的口語練習(xí)，積少成多，熟能生巧，多讀多練，學(xué)生年齡小，模仿能力強。如果教師不能合理安排學(xué)生業(yè)余時間，學(xué)生自己很難掌握自己的時間。只要方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)努力，口語肯定會逐步提高的。

總之，學(xué)生的英語口語水平能反映學(xué)生綜合應(yīng)用英語的水平。提高學(xué)生的英語口語水平不是-蹴而就的，是個長期的復(fù)雜的過程，需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，通過改變觀念、引進機制、改善設(shè)備，合理安排學(xué)生的業(yè)余時間，最終使學(xué)生的英語口語水平得到提高，增強學(xué)生的就業(yè)能力。