劉鵬

摘 要：近些年來，我國的教育形勢發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法逐漸沒落，由于國家的大力提倡，素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革大放異彩，并在我國整個教育領(lǐng)域內(nèi)實行，很多學(xué)校和教師都對以人為本的素質(zhì)教育進(jìn)行了積極地實踐，這為我們進(jìn)行小學(xué)以人為本模式下的教育管理工作的開展提供了豐富的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 以人為本 教育 新課標(biāo) 實踐

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0125-01

前言

以人為本的教育和管理理念是近些年來隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革所發(fā)展起來的，它對于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合能力、促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展具有十分重要的意義，反觀當(dāng)前的小學(xué)教育管理實踐，一些學(xué)校和教師仍然堅持以分?jǐn)?shù)教育為主的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念來進(jìn)行教學(xué)和管理工作，忽略了學(xué)生作為教學(xué)和管理主體作用的發(fā)揮，這就使得以人為本的教育與管理理念難以落實到小學(xué)教育管理當(dāng)中去，阻礙了教育體制改革工作的順利進(jìn)行，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育管理理念，堅持以人為本，將學(xué)生的發(fā)展作為教育與管理工作的重心，真正在工作中落實以人為本的教育理念。筆者從自身多年的教育管理經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自己對于以人為本理念的理解和應(yīng)用，提出了自己思考和見解，以期為小學(xué)以人為本模式下教育管理工作的開展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)以人為本教學(xué)中所面臨的問題

在當(dāng)前小學(xué)以人為本教學(xué)與管理過程中還存在著很多的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革工作的順利進(jìn)行。

1.教育過于功利化，不利于學(xué)生發(fā)展

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)性教育，小學(xué)教育與管理工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是以當(dāng)前的小學(xué)教育管理而言一些學(xué)校和教師還存在著功利化教育的現(xiàn)象，具體原因主要有兩種：一是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近些年來小學(xué)的數(shù)量在不斷地增加，小學(xué)與小學(xué)之間的競爭也逐漸加劇，這就使得小學(xué)教育更加注重學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)校也以此為噱頭來吸引家長和學(xué)生們前來報名；二是因為學(xué)校和教師沒有擺脫應(yīng)試教育思想的影響，對于學(xué)生們的教學(xué)往往以考試大綱作為教學(xué)大綱來使用，只重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育，不注重對學(xué)生們進(jìn)行綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使小學(xué)教育與管理逐漸變得功利化，不利于以人為本理念的落實。

2.學(xué)校教學(xué)管理模式僵化，不進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)校的教學(xué)管理模式僵化也是制約小學(xué)以人為本教育理念在教育管理領(lǐng)域發(fā)揮作用的重要原因之一，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是現(xiàn)階段一些學(xué)校仍然只注重對于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)，只提升學(xué)校的硬件設(shè)施，而忽略了對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，這就使的學(xué)生們在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，降低了小學(xué)教育與管理的效率與實效性；二是以人為本教育管理理念要求教師與學(xué)生之間無論是在教育還是在管理上都應(yīng)當(dāng)采用民主的方式，但是一些學(xué)校和教師并沒有根據(jù)以人為本教育理念的要求，在教育管理中堅持大家長主義，將學(xué)生們當(dāng)成被動的接受者，使的小學(xué)教育管理模式難以得到創(chuàng)新。

二、小學(xué)以人為本模式下教育管理工作的開展

小學(xué)以人為本教育管理模式工作的開展可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變教育管理觀念，實現(xiàn)以人為本理念

在小學(xué)教育管理中落實以人為本教育理念首先要做到的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育管理觀念，使學(xué)校和教師擺脫應(yīng)試教育下教學(xué)管理思想的束縛和限制，在教學(xué)與管理中堅持學(xué)生本位主義，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)和生活中感受到自己的價值，不再像之前一樣只是被動的接受知識教育和管理。例如教師在進(jìn)行教育管理的過程中，對于學(xué)生們的意見反饋絕不可像之前那樣置之不理，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)校和教室內(nèi)部設(shè)置教師或者校長信箱，讓學(xué)生們將自己對于學(xué)校發(fā)展建設(shè)以及教學(xué)中所存在的問題寫下來投入到信箱中去，學(xué)校針對這些意見和建議要及時地進(jìn)行回復(fù)，對于好的建議和意見學(xué)校要及時地進(jìn)行采納和應(yīng)用，對于一些缺乏建設(shè)性的意見學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們進(jìn)行解釋說明，使學(xué)生們能夠從中感受到自己在學(xué)校管理中的價值，真正落實以人為本的教育理念。

2.增強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，提供專業(yè)人才供給

增強(qiáng)教師的素質(zhì)和素養(yǎng)是在小學(xué)教育管理中落實以人為本教育理念的一個關(guān)鍵，就目前的小學(xué)教育管理實踐而言，一些學(xué)校的教師素質(zhì)不高成為了制約小學(xué)教育管理中以人為本理念落實的阻礙，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)工作：一是學(xué)校要對教師進(jìn)行定期的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師能夠掌握當(dāng)前第一手的教育風(fēng)向和教育形勢，能夠在教育管理過程中及時地對自身的教育與管理工作進(jìn)行調(diào)整；二是教師自身也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地在教育管理工作中落實以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展；三是學(xué)校要定期對教師和管理工作者進(jìn)行考核，如果發(fā)現(xiàn)教師和管理工作者存在不合格的情況要對其進(jìn)行再培訓(xùn)，如多次不合格學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮將其調(diào)離當(dāng)前崗位。這樣才能為落實以人為本教育理念提供人才支撐。

3.加強(qiáng)教師學(xué)生溝通，構(gòu)建和諧管理氛圍

如何處理好教師和學(xué)生們之間的關(guān)系一直是我們在教育和管理工作中的一個難點，對于小學(xué)教育管理工作而言，我們應(yīng)當(dāng)在教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，使學(xué)生們能夠從中感受到學(xué)校在教育和管理過程中給予他們的溫暖，因此教師應(yīng)當(dāng)在教育中與學(xué)生們構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，在教育和管理過程中尊重學(xué)生的行為和看法，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，同時教師還應(yīng)當(dāng)在課下對于學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)存在問題的學(xué)生及時進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生們能夠及時地改變自身的狀態(tài)。相信做好學(xué)生和教師之間的溝通和交流工作對于在教學(xué)中落實以人為本的教學(xué)理念發(fā)揮著十分重要的作用。

結(jié)語

小學(xué)教育對于學(xué)生們的未來和發(fā)展起著十分重要的作用，因此教師和管理工作者應(yīng)當(dāng)將以人為本的理念真正地落實到教育和管理當(dāng)中去，以便更好地促進(jìn)學(xué)生們成長。

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