岳中杰

作為學(xué)科教學(xué)，地圖是地理的第二語言，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)使用地圖獲取信息、進(jìn)行思想表達(dá)，是地理教學(xué)最具學(xué)科性的目標(biāo)。而實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)圖能力較差，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生要么有圖不用，要么答非所問，不知道對(duì)圖回答。為何教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入讀圖時(shí)代，而有些學(xué)生卻在地圖分析、歸納地理事物方面顯得力不從心？

一、造成學(xué)生讀圖能力弱的原因

學(xué)生識(shí)圖能力較差，一是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何查，另一種原因是學(xué)生不習(xí)慣查，或者壓根兒就沒想過查，以至于造成現(xiàn)狀。造成學(xué)生識(shí)圖能力弱的重要原因有以下幾點(diǎn)。

第一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)地理多以背誦為主，也就沒有所謂的專業(yè)化，不注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，多是接受性理念的傳達(dá)，只是按部就班地傳授知識(shí)，而不是關(guān)注動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)方式過于機(jī)械化。在讀圖能力的培養(yǎng)落實(shí)上有一定的差距，使學(xué)生在應(yīng)用上往往是張冠李戴，很容易混淆。

第二，有些學(xué)生甚至學(xué)校對(duì)初中地理不重視，主觀認(rèn)識(shí)不夠，還停留在地理副科的角度，聽課質(zhì)量、知識(shí)落實(shí)不夠，往往聽課一知半解，教學(xué)結(jié)果不理想。

第三，教師在教學(xué)中，不重視地圖教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生讀圖、分析地圖能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在“地球地圖”章節(jié)中，可能因?yàn)闀r(shí)間緊，以教代學(xué)，缺乏了應(yīng)有的實(shí)踐和趣味化，學(xué)生沒有意識(shí)到讀圖的意義，多為紙上談兵，沒有成為自己體悟后的查圖方法。

第四，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題，始終感受不到查圖的成就感和快樂，游走在學(xué)習(xí)的邊緣，長(zhǎng)此以往，技能淡化，對(duì)于地理地圖知識(shí)的落實(shí)效果不到位。

二、提高學(xué)生讀圖能力的措施

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，教師要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，在使用地圖知識(shí)的過程中體會(huì)樂趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情。

所以，作為學(xué)生學(xué)業(yè)領(lǐng)路人的教師，一定要注意教學(xué)的優(yōu)化，明確教學(xué)的責(zé)任。在教學(xué)中注意挖掘知識(shí)的脈略，并使用好地圖，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)中貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

第一，在地理學(xué)習(xí)第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生嘗試通過不同地圖的分析觀察，解釋身邊的現(xiàn)象，感受讀圖的意義。比如結(jié)合假期學(xué)生去哪，讓學(xué)生指圖給大家介紹一下，一目了然，地圖的作用也就可見一斑。再如，讓學(xué)生解釋大河多從西向東流，為什么四川盆地冬季溫差還沒有廣州大，大比例地圖為什么作為國(guó)家機(jī)密，“荊軻刺秦王，圖窮匕首見”，一幅地圖對(duì)于一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，甚至對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的輸贏有重大影響，讓學(xué)生不經(jīng)意間感知地理知識(shí)，在體悟中享受地理給我們帶來的便利。

第二，注意地圖教學(xué)的不同階段化。在集中進(jìn)行地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意搜集各種信息地圖，特別是一些特色地圖，讓學(xué)生感覺到生活化。如美食地圖、旅游地圖，讓學(xué)生知道不同的目的、地圖的種類不同，注意關(guān)鍵信息的歸納。 其次，教會(huì)學(xué)生掌握讀圖程序和方法，即引導(dǎo)學(xué)生先閱讀圖名、圖例、比例尺以及重要地理界線，以此確定地圖的類型、地域范圍等，學(xué)會(huì)有序、有目的地閱讀地圖，從而找出地理特征、地理規(guī)律以及各要素之間的聯(lián)系，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像內(nèi)涵和正確結(jié)論的目的。

第三，地圖教學(xué)可以合理使用板圖板畫、多媒體課件，盡可能做到動(dòng)態(tài)化，信息的精簡(jiǎn)醒目化，讓學(xué)生便于觀察，從而可以加深學(xué)生對(duì)空間圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和綜合分析能力，為分析地圖打下良好的基礎(chǔ)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要注意學(xué)生的參與與展示，確保每個(gè)學(xué)生都知道怎樣查、怎樣分析、怎樣表達(dá)。如氣候資料圖，如何根據(jù)氣溫?cái)?shù)據(jù)確定溫度帶，如何根據(jù)降水量疊加，歸納氣候特點(diǎn)，得出氣候類型，這些一定要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，習(xí)慣成自然。

第四，注意適當(dāng)結(jié)合課堂課內(nèi)教學(xué)，教學(xué)方式要多樣化，適合學(xué)生成長(zhǎng)階段的需要。比如組織繪圖比賽、查圖比賽，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的游戲中變化。如地球儀的制作和展示，尋寶比賽——要求學(xué)生根據(jù)校園某一區(qū)域繪制地圖，標(biāo)注藏寶位置，分組進(jìn)行尋寶評(píng)比，既是地圖三要素的學(xué)習(xí)，也是讀圖基本功的練習(xí)，也與學(xué)生定向越野等電子游戲相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到有圖在手天下走的快意。

第五，地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理信息傳輸?shù)耐ǖ?。地圖不僅能夠形象、直觀、綜合表達(dá)地理知識(shí)，而且學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多知識(shí)，并能啟迪觀察力、想象力、思維力，發(fā)展記憶力。因此，地圖是地理教學(xué)的得力工具。課堂教學(xué)中不論課前預(yù)習(xí)還是課后檢測(cè)，彰顯地圖練習(xí)的地位：如填圖、讀圖分析，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)和使用地圖有所成，掌握地圖知識(shí)大有所用，從而能夠從地圖學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣，感知地理教學(xué)中地圖的魅力。

總之，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生步入讀圖時(shí)代，不僅是地理教學(xué)的必須，也是為學(xué)生將來生活發(fā)展的一種能力。教師要加強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和有效處理地圖信息，并善于將熱點(diǎn)問題及時(shí)通過地圖表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的讀圖能力。