禹瑛

【摘 要】素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，其尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。但是，當(dāng)前部分初中英語教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式組織課堂活動(dòng)的過程中，暴露出一些問題，阻礙合作學(xué)習(xí)教學(xué)法積極作用的充分發(fā)揮。本文歸納了初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了幾個(gè)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀問題；有效對(duì)策

合作學(xué)習(xí)指的是數(shù)個(gè)學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而在合理分工、互幫互助的形式下進(jìn)行的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，就需要小組成員之間相互幫助與配合，重視各個(gè)組員學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也暴露出一些問題，制約了合作學(xué)習(xí)成效的最大化提升。那么，在初中英語教學(xué)中如何高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，是教師急需思考的問題。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀問題

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)暴露出一些問題，不利于該學(xué)習(xí)法優(yōu)勢作用的全面彰顯。現(xiàn)將這些問題總結(jié)如下：①學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)。由于長期以來學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都是“各自為政”，沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，他們習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)，再加上對(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)沒有透徹的了解，因此合作意識(shí)不強(qiáng)。②教師控制合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力不足。合作學(xué)習(xí)雖然將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是教師依然是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與管理者，如果教師不能有效控制教學(xué)過程的話，勢必導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過于盲目，而不能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③尚未制定合理的評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前，很多英語教師不重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，這就使得師生都不能很好地了解合作學(xué)習(xí)的成效及優(yōu)缺點(diǎn)，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累及能力的提升。

二、有效解決初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題的策略

針對(duì)初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者借助自身在初中英語教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，特提出了幾條解決對(duì)策，供各位同仁參考。

1.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是初中生主動(dòng)參與英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛好，然后將這些因素作為設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與樂趣，最終增強(qiáng)自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生普遍具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感及競爭意識(shí)，所以教師就可用競賽法組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生在組間競賽活動(dòng)的激勵(lì)下，更加主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了最大限度激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要教師給予獲勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神層面的，像最具實(shí)力小組獎(jiǎng)、最優(yōu)創(chuàng)意小組獎(jiǎng)、最有領(lǐng)導(dǎo)才能組長獎(jiǎng)等；獎(jiǎng)勵(lì)也可以是物質(zhì)層面的，像獎(jiǎng)狀、文具等。只有切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使得他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性探究英語知識(shí)的奧秘，才能利用集體的智慧獲得最理想的學(xué)習(xí)效果。

2.提高教師控制課堂的能力

教師作為初中英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，其控制課堂能力的高低對(duì)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，為學(xué)生指明合作方向，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，即合理分工。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)Module 9 《A trip to the zoo》這一單元時(shí)，教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可讓依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)分組，讓學(xué)生明白本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握“What are the characteristics of all kinds of animals？”然后，教師指導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)合理分工，或查閱資料、或分析句型等，從而確保整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序而高效。

3.制定科學(xué)而完善的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是初中英語合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，借助評(píng)價(jià)，學(xué)生了清楚了解自己及小組在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而為后期學(xué)習(xí)指明了方向，并為教師合理調(diào)整指導(dǎo)措施提供了依據(jù)。比如，學(xué)生用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)完外研版初中英語教材八年級(jí)上冊(cè)《Animals in danger》這一單元之后，教師就應(yīng)及時(shí)依據(jù)評(píng)價(jià)制度對(duì)各個(gè)小組及各個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自身及所在小組的學(xué)習(xí)情況有明確的了解。如果哪個(gè)小組能較好地回答“How to protect endangered animals？”這一問題，教師就應(yīng)毫不吝嗇地給予其肯定與鼓勵(lì)，使得每個(gè)組員都能看到自己的學(xué)習(xí)成果被老師肯定，從而使得他們都能信心滿滿地繼續(xù)前行。

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可有效激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的熱情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，教師應(yīng)細(xì)致了解并正式當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，主動(dòng)采取有效措施予以解決，最終為初中英語課堂實(shí)效的顯著優(yōu)化開辟新途徑。

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