高洪

【摘 要】本文以有意義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，闡述合作探究教學(xué)策略運(yùn)用對(duì)深化學(xué)生理解感知的促進(jìn)作用。圍繞語(yǔ)言信息的輸入與輸出，注重從任務(wù)引導(dǎo)、討論交流和角色模擬等方面闡述互動(dòng)探知的重要意義。

【關(guān)鍵詞】有意義；初中英語(yǔ)；合作；探知

奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知心理活動(dòng)，是由符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。言外之意就是任何知識(shí)信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進(jìn)行，需要通過(guò)一定的合作探知進(jìn)行深入融合，以此來(lái)建構(gòu)彼此之間的有機(jī)聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從語(yǔ)言表達(dá)和合作探究的角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，更能使得學(xué)生有豐富感知，便于他們?cè)谙嗷ヌ街倪^(guò)程中產(chǎn)生過(guò)共鳴與收獲，提高英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。

一、與教材對(duì)話，發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)

英語(yǔ)作為交際性語(yǔ)言，其表達(dá)的語(yǔ)意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語(yǔ)意大多來(lái)源于教材文本，于是與教材進(jìn)行深度對(duì)話，了解作者、編者、角色等不同認(rèn)知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，摸清表達(dá)思維，對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。

帶著好奇與教材對(duì)話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gullivers friend， what would you like to give some information？以此來(lái)幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對(duì)教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)句表達(dá)等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認(rèn)知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語(yǔ)中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。

二、與同伴討論，交流不同點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦嘘U述觀點(diǎn)，更能利于深化認(rèn)知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行深入研究的過(guò)程中不斷獲得深厚認(rèn)知和豐富感知體驗(yàn)。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。

與同伴交流過(guò)程，就是學(xué)生語(yǔ)言信息不斷集思廣益的過(guò)程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多表達(dá)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問(wèn)題，建議他們以小組討論的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，積淀深厚知識(shí)。

多與同伴交流，能使得學(xué)生在說(shuō)出自己不同意見(jiàn)和想法的過(guò)程中形成主動(dòng)的沖動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對(duì)性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，幫助他們?cè)谑崂須w納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中形成有價(jià)值表達(dá)信息。

三、與教師切磋，增強(qiáng)自信力

多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)意見(jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿矫裰鳌⑵降?、自由的表達(dá)環(huán)境中，大膽說(shuō)出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)整理的過(guò)程中歸納提煉，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)素材。

給學(xué)生自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多讓他們就各自的理解主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的想法。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達(dá)的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。

給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)修正不足，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可引導(dǎo)他們就各自的發(fā)現(xiàn)多提出獨(dú)到見(jiàn)解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動(dòng)表現(xiàn)自己，獲得更多的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和激情。

總而言之，合作探知是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過(guò)程互動(dòng)，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

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