王澤璇

近些年來，隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)受到了更高的重視，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，欣賞教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師必須要想盡辦法來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的立場(chǎng)來欣賞不同種類的美術(shù)作品，久而久之，小學(xué)生會(huì)逐漸形成一種專屬于自己的欣賞思路和欣賞方式。本文將就小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析與探究。

其實(shí)，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該能夠深刻認(rèn)識(shí)和理解到欣賞課的困難程度，欣賞不僅僅是美術(shù)教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，這也是一個(gè)很難攻克的學(xué)習(xí)難關(guān)。以小學(xué)生的客觀立場(chǎng)來分析，他們并不具備真正認(rèn)識(shí)和欣賞藝術(shù)作品的資質(zhì)，很多情況下，他們對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞更多地都是停留在了作品的表面，這與他們自身客觀條件的限制有著密不可分的關(guān)系，當(dāng)前，其中還有一個(gè)非常重要的原因，那就是很多的小學(xué)生對(duì)于欣賞美術(shù)作品的積極性和主動(dòng)性并不是很高，這就要?dú)w結(jié)于美術(shù)教師的教學(xué)能力了，在現(xiàn)階段，還是存在著一部分美術(shù)教師沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用非常枯燥的方式來引導(dǎo)學(xué)生們欣賞藝術(shù)作品，自然難以激發(fā)起小學(xué)生的欣賞興趣，因此，我們必須要積極尋求全新的欣賞教學(xué)策略，全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興致，提高欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的美術(shù)欣賞教學(xué)策略。希望能夠?qū)V大小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和助益。

欣賞教學(xué)的重要價(jià)值

陶冶情操、提升境界。欣賞一部美術(shù)作品，不僅僅需要欣賞這這部作品的外在表現(xiàn)形式，更重要的是欣賞這部作品所內(nèi)涵的藝術(shù)韻味。欣賞的過程本身就是一種獲取的過程，小學(xué)生雖然不具備很高的欣賞起點(diǎn)，但是，在欣賞的過程中，他們也會(huì)獲得他們所需要的東西，他們會(huì)有著自己的獨(dú)特方式來與作者進(jìn)行思想的交流與溝通，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，小學(xué)生會(huì)在欣賞的過程中得到一種精神層面的滿足，既陶冶了他們的情操，同時(shí)也更好地提升了他們的精神境界。

小學(xué)生的視野得到開闊。美術(shù)課程中蘊(yùn)含著非常豐富且多元化的知識(shí)，美術(shù)教師的職責(zé)和義務(wù)就是引導(dǎo)小學(xué)生來認(rèn)識(shí)和了解這些知識(shí)，在欣賞藝術(shù)作品的過程中，小學(xué)生可以了解到我國(guó)五千年文明歷史中的很多東西，比如雕塑作品、彩陶作品以及各種風(fēng)格的繪畫作品，全面拓展小學(xué)生的繪畫視野。

豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。欣賞美術(shù)作品絕不是簡(jiǎn)單的一個(gè)欣賞過程，小學(xué)生在欣賞的過程中，會(huì)潛移默化地提升自己的審美能力，同時(shí)也可以接受更純粹的道德教育，每一部藝術(shù)作品的背后隱藏著的都是作者豐富的情感，小學(xué)生在欣賞的過程中，內(nèi)心情感必然會(huì)在無形當(dāng)中不斷地得到豐富，豐富的內(nèi)心情感是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)男蕾p情境。眾所周知，藝術(shù)的來源便是生活，其實(shí)，每一件美術(shù)作品都是有著它獨(dú)特的生活韻味的，但是，我們每個(gè)人對(duì)它的理解卻又是不盡相同的。美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過程中可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具，諸如多媒體等教學(xué)設(shè)施來幫助小學(xué)生們了解清楚每一部美術(shù)作品的文化背景以及當(dāng)時(shí)作者的生活環(huán)境等，當(dāng)學(xué)生們了解到這些背后的知識(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)嘗試著去自己解答自己心中的疑惑，在總結(jié)的時(shí)候，便不會(huì)存在太多的誤解或者不解。我建議美術(shù)教師可以從以下幾個(gè)方面來著手分析：

美術(shù)教師需要讓小學(xué)生們了解清楚每一件作品的真正內(nèi)涵，比如，在欣賞拉斐爾的代表作品《雅典學(xué)院》的時(shí)候，美術(shù)教師便可以向?qū)W生們講述與“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的歷史，同時(shí)還可以適當(dāng)講授一些“人文主義精神”。再比如，關(guān)于《擲鐵餅者》這部作品大家肯定不會(huì)感到陌生，這是古希臘最具代表性的雕塑作品之一，但是，小學(xué)生對(duì)此是不了解的，他們肯定會(huì)對(duì)這個(gè)人體雕塑產(chǎn)生非常大的好奇心，美術(shù)教師就需要對(duì)此進(jìn)行講解，讓學(xué)生們知道在古希臘是有裸身參與體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的習(xí)俗的，同時(shí)，也要讓學(xué)生們知道，西方人以人體為美的傳統(tǒng)審美理念就是由此而來的。

美術(shù)教師必須要竭盡全力，來創(chuàng)設(shè)良好的欣賞情境，讓學(xué)生們能夠更好地融入到欣賞教學(xué)的氛圍當(dāng)中來。比如，在欣賞我國(guó)最具傳統(tǒng)代表性的山水畫時(shí)，美術(shù)教師就可以在講述的過程中播放古典樂曲來渲染氣氛，這樣一來，學(xué)生們便會(huì)在優(yōu)美的樂曲聲中更好地去理解山水畫面的意境。再比如，在欣賞國(guó)外的雕塑作品時(shí)，美術(shù)教師便可以播放一首意味深長(zhǎng)的小提琴協(xié)奏曲。讓小學(xué)生更好地去理解雕塑的內(nèi)涵與理念。

以專題的形式來欣賞課程。美術(shù)教師可以根據(jù)欣賞教學(xué)的實(shí)際情況，采用以專題的形式來欣賞美術(shù)作品的方式，這也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方式。以專題的形式來進(jìn)行欣賞教學(xué)，主要指的就是在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師將整理之后的同類美術(shù)作品當(dāng)作一個(gè)專題來帶領(lǐng)學(xué)生們一塊進(jìn)行賞析，比如，美術(shù)教師可以將一冊(cè)美術(shù)課本中的欣賞版塊規(guī)劃到一起來進(jìn)行一場(chǎng)專題講解?；蛘吒鶕?jù)一件雕塑作品，再引入與之風(fēng)格或者類型相似的幾件雕塑作品來一起進(jìn)行賞析，如此一來，學(xué)生們便可以對(duì)這種風(fēng)格的雕塑作品有著更深層次的認(rèn)識(shí)和了解，在以后接觸到此類藝術(shù)作品時(shí)便能夠形成一套自己的認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)生由于受到年齡、身體、心理等客觀因素等原因的限制，他們的欣賞能力并不是很高，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們必須要學(xué)會(huì)站在小學(xué)生的立場(chǎng)和角度來思考問題，切忌操之過急，要拿出足夠的耐心和信心來完成欣賞教學(xué)的任務(wù)，我們需要尊重小學(xué)生的欣賞眼光和欣賞能力，當(dāng)小學(xué)生發(fā)表自己的欣賞觀點(diǎn)之后，我們一定要盡可能地采用賞識(shí)的態(tài)度去評(píng)價(jià)小學(xué)生，切勿打擊小學(xué)生的自信心，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生掌握好正確的欣賞方式，逐步提高小學(xué)生的欣賞水平和欣賞能力。