張春美　李鐵軍

隨著科技的進(jìn)步，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的主導(dǎo)方式，然而，當(dāng)前高校信息化教學(xué)環(huán)境普遍存在著諸多問題，以致信息化教學(xué)不能得以深入開展。本文通過對信息化教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵的重新審視和理解，提出了高校信息化教學(xué)環(huán)境的層次模型，并對其設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望有助于高校信息化教學(xué)的開展。

所謂信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過信息技術(shù)的支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法教學(xué)的一種方式。信息化教學(xué)要求觀念、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)等一系列因素信息化，信息化教學(xué)的基本條件就是信息化教學(xué)環(huán)境。近年來，由于各高校對信息化教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵理解的差異，再加之信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)中沒有統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有固定有效的策略，使得其無法給信息化教學(xué)的深入開展提供有效地支持，應(yīng)用效果并不理想。因此，如何根據(jù)高校信息化教學(xué)需求，構(gòu)建出能夠?yàn)楦咝Ｐ畔⒒虒W(xué)活動(dòng)提供全面支撐的、切實(shí)可行的應(yīng)用策略，是當(dāng)前教育信息化建設(shè)中亟待解決的問題。

信息化教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

環(huán)境結(jié)構(gòu)優(yōu)化不夠。信息化教學(xué)環(huán)境龐大而且復(fù)雜，要想其健康、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)依靠的是其內(nèi)部良好的結(jié)構(gòu)。但是，由于信息化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)還是起步階段，需要不斷的探索和試驗(yàn)，并沒有成型的設(shè)計(jì)方案為各個(gè)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)提供章法，這就使得眾多高校在環(huán)境建設(shè)過程中，單純的追求硬件環(huán)境，從而忽視了教學(xué)應(yīng)用中軟件環(huán)境的建設(shè)和開發(fā)。此外，很多高校尚未形成集教學(xué)、管理和評價(jià)為一體的軟件技術(shù)平臺，學(xué)科之間信息資源分布出現(xiàn)兩極化，要么極為豐富，要么貧乏不堪，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足，固有的資源形式又單一、陳舊，不能滿足信息化教學(xué)的需求。

各項(xiàng)支持服務(wù)不足。目前很多高校并沒有信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組或領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)不分明、管理制度不健全等，致使教學(xué)環(huán)境的建設(shè)工作缺乏相關(guān)行政部門的配合，管理中漏洞和盲點(diǎn)頻現(xiàn)，沒有相應(yīng)的行政支持、配合和保障，無法在師生需要時(shí)及時(shí)提供咨詢和指導(dǎo)。

應(yīng)用推廣的方法不當(dāng)?？茖W(xué)合理的應(yīng)用方法是推進(jìn)信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用、深入開展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。但目前很多高校出現(xiàn)只重視信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，而不考慮所建設(shè)的環(huán)境應(yīng)用模式和推廣策略是否符合自身實(shí)際的現(xiàn)象。在應(yīng)用時(shí)往往強(qiáng)行推動(dòng)，很少緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，從而難以調(diào)動(dòng)師生應(yīng)用教學(xué)環(huán)境的積極性，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

信息化教學(xué)環(huán)境層次模型及設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)設(shè)施建立。任何平臺的建立都離不開基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，信息化教學(xué)環(huán)境也不例外?；A(chǔ)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)而重要的教學(xué)工具，其良好的建設(shè)是后期信息化教學(xué)的基本保障，基礎(chǔ)設(shè)施包括多媒體教室、電子閱覽室、語音室、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，還包括已有的這些硬件設(shè)施和軟件平臺的整合。

應(yīng)用平臺設(shè)計(jì)。應(yīng)用平臺是為信息化教學(xué)環(huán)境提供服務(wù)的軟件系統(tǒng)。采用集成服務(wù)的理念，建立支持教學(xué)、管理、交互和評價(jià)等功能的應(yīng)用平臺。通過單點(diǎn)登錄和統(tǒng)一認(rèn)證技術(shù)實(shí)現(xiàn)用戶管理，通過優(yōu)化和改造教學(xué)業(yè)務(wù)流程有效的支持信息化教學(xué)。其具體設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)活動(dòng)方面：編制信息化學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法；提供教學(xué)設(shè)計(jì)模板庫、教案范例庫等，輔助教師信息化教學(xué)；支持在線備課、授課等教學(xué)活動(dòng)；管理方面：集成教務(wù)管理系統(tǒng)對學(xué)籍、教學(xué)任務(wù)等管理；網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)行管理系統(tǒng)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、用戶管控等的管理；交互方面：通過教學(xué)交流系統(tǒng)和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、管理者等多邊交流，及時(shí)有效地解答課上、課后疑難問題；評價(jià)方面：在線考試、教學(xué)評價(jià)等實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的多元評價(jià)。

信息資源整合。教學(xué)資源是信息化教學(xué)環(huán)境的核心，大力支持原創(chuàng)資源并不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，形成豐富的資源環(huán)境，為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾支持。

支持服務(wù)完善。信息化教學(xué)環(huán)境得以正常運(yùn)行需要支持服務(wù)作保障，這就需要構(gòu)建集資源標(biāo)準(zhǔn)、管理制度和服務(wù)團(tuán)隊(duì)為一體的信息化教學(xué)支持服務(wù)體系，并不斷更新完善，以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)環(huán)境的良好運(yùn)行。

信息化教學(xué)環(huán)境層次模型的應(yīng)用

模式。學(xué)習(xí)分為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)兩種基本形式，學(xué)習(xí)形式不同，其對信息化教學(xué)環(huán)境的要求也必然不同，為保證支撐環(huán)境的應(yīng)用成效，將信息化教學(xué)環(huán)境層次模型分為業(yè)務(wù)導(dǎo)向的分類定制和門戶驅(qū)動(dòng)的一站式服務(wù)兩種應(yīng)用模式；前者以教學(xué)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，靈活配置信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)；后者集中各類教學(xué)資源、信息和服務(wù)，支持學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)擊獲取學(xué)習(xí)資源。

策略。通過資源激發(fā)使用，根據(jù)使用點(diǎn)擊率提升系統(tǒng)服務(wù)，并通過行政推廣提高應(yīng)用成效。此外，在平臺上設(shè)置導(dǎo)航，使師生能夠簡單快速的獲取所需資源。

效果。將上述信息化教學(xué)環(huán)境層次模型的模式和策略在高校試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該校的信息化環(huán)境應(yīng)用得以深入，信息化教學(xué)出現(xiàn)很好的發(fā)展趨勢。

信息化教學(xué)環(huán)境是在高校深入推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，能夠有效地支撐信息化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、長期的過程，從層次模型的設(shè)計(jì)、應(yīng)用需求的囊入、推廣策略的研究等，每一步都需要精心重視，才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用價(jià)值，助力于高校信息化教學(xué)。