張玉芳

摘 要：教育改革不僅限于當(dāng)前的課堂教育形式，因材施教全面發(fā)展，注重學(xué)生主體的教育模式也成為熱門。如何使初中語文課堂適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)出更適應(yīng)時代發(fā)展的人才，提高語文課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為所有教師共同面對的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；提問；策略

新的時期有新的要求，新的要求有新的目標(biāo)，新的目標(biāo)有新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時期的要求，初中語文課堂教學(xué)有了新的目標(biāo)，教師紛紛對課堂提問發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，如何改變教學(xué)提問，使課堂教學(xué)更有效率。提問的方式關(guān)系到師生之間的雙向交流，在互動的情境下互相學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在的語文提問面臨怎樣的問題，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

一、加強語文教學(xué)提問環(huán)節(jié)的意義

在新的教育形勢下，提倡因材施教、全面發(fā)展，注重學(xué)生自身素質(zhì)多于以往的應(yīng)試教育，而提問的方式無疑解決了師生之間的雙向交流，在互動的情境下互相學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，更是提高學(xué)生溝通能力、表達自己、表現(xiàn)自己的一種手段。提問要求面對全體，不針對個人和小部分群體，同時在學(xué)生給出答案時又是單個主體的體現(xiàn)，所以提問的教育方式既是對全面發(fā)展的呼應(yīng)更是因材施教注重學(xué)生主體的展現(xiàn)。

二、語文課堂提問的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不積極參與、思考、回答問題

在課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師把問題拋出來之后，要求學(xué)生進行單獨思考或多人討論，很多學(xué)生沒有什么行動，或者討論一些無關(guān)話題，等到教師要求回答問題時，沒有主動愿意說出自己答案的人。

2.教師不重視提問環(huán)節(jié)

教師的教育方式方法依然無法脫離書本卷面的知識灌輸。教師不重視提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致在提問改革的情況下，教師依然無意識地提出問題，使用解答的方式向?qū)W生教授知識?；蛘邲]有特別的準(zhǔn)備，臨時性地提出一些“對不對” “會沒會”等問題。

3.提出的問題不具有目標(biāo)性

改變了習(xí)慣性自述性教學(xué)的教師，重視了語文課堂上的提問環(huán)節(jié)后，“如何提問”依然困擾著教師的教學(xué)改革。有時為了提高學(xué)生的積極性，教師會提出一些與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題，學(xué)生參與度有所提高，但是問題一旦拋出，學(xué)生的思維就收不回來了，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，這個問題就對抓問題的準(zhǔn)確性要求很高。

4.給出的答案單一固化

教學(xué)最怕的就是硬性化教學(xué)，將所有學(xué)生的思維規(guī)定化，在課堂提問中，一個學(xué)生給出了自己的理解答案，但是沒有得到教師的認可，要求其他學(xué)生進行回答，最后答案十分接近“標(biāo)準(zhǔn)答案”了，教師就要求學(xué)生記下標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣做一方面會打消學(xué)生回答問題的積極性，另一方面會使學(xué)生的思維方式單一化。

5.對問題的交流不足

在拋出問題，學(xué)生發(fā)表自己的見解到教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程中，只有學(xué)生或教師單獨的見解提出，并沒有針對一種答案進行交流講解，沒有在幾種答案中進行比較，這樣會失去很多師生之間交流的機會，會使提問過程模式化，像是硬性要求進行的必備過程，不能使學(xué)生對問題產(chǎn)生深刻印象。

三、完善語文課堂提問環(huán)節(jié)

1.使用不同方式方法提問，提高學(xué)生的參與度

教師需要在提問的方式方法上找突破點，并對提問的技巧多次嘗試改進，有效提高學(xué)生的參與度，同時在提問、回答的過程中多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。對于一些沒有自信的學(xué)生，可以硬性要求他們回答問題，啟發(fā)他們對問題的理解，引導(dǎo)他們正確地表述自己的見解，從而為他們樹立自信心，同時完成教學(xué)目的。

2.認識提問的優(yōu)點，多嘗試提問

正確認識提問的優(yōu)點與重要性，脫離原本的硬性模式是需要時間的。教師應(yīng)多與其他教師交流溝通，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)長處，規(guī)避自己的不足。只要有改變的意識，很快就能看到成效的。

3.提出的問題要與教育目標(biāo)相結(jié)合

在課堂上提出的問題要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在提出問題時要明確問題會讓學(xué)生掌握哪方面的知識，同時在問題的掌握上可以結(jié)合書面或試卷經(jīng)常出現(xiàn)的問題，即教學(xué)大綱上需要掌握的問題。

4.尊重、鼓勵每一種答案

在提問環(huán)節(jié)會得到學(xué)生各種各樣的答案，這時候切不可急于否定任何人的答案，尊重每一種答案就是尊重每一位學(xué)生，教師的尊重也是一種無形的鼓勵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，這樣既尊重學(xué)生，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，保留學(xué)生獨立思維的同時達到教學(xué)目標(biāo)。

5.解答問題時多交流溝通

在揭示最后答案之前，教師應(yīng)該對學(xué)生給出的幾種答案進行分析講解，由每一位給出答案的學(xué)生，帶到所有與這位學(xué)生相同答案的學(xué)生，以點帶面，以面概全。在交流過程中，教師應(yīng)多讓學(xué)生闡述自己的理由，充分展現(xiàn)自我，使學(xué)生對問題產(chǎn)生深刻的印象。

總之，提問是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的強勢手段。提高學(xué)生的參與度，提高對提問的重視，提出具有目標(biāo)性的問題、多元化答案，充分交流溝通是改變語文課堂教學(xué)的重要方法，教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，更好地教書育人。

參考文獻：

[1]吳珊.關(guān)于初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐中的運用分析[J].亞太教育，2016（23）：189.

[2]趙玥.初中語文教學(xué)提問的策略[J].亞太教育，2015（6）：62.

[3]謝硯秋.初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].中國校外教育，2016（25）：122-125.