葉名庚

摘 要：初中美術課程教學對于初中教育來說是十分重要的。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學校、家長、教師對美術課程的教學都極為忽視，個別學校甚至出現(xiàn)取消美術課程的情況。這樣一來，不僅會影響到學生美術課程的學習，同時也會對學生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成巨大的阻礙。本文針對如何提高初中美術教學的有效性進行討論。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；有效性；策略

在初中教育中，美術課程教學也是極為重要的。美術課程的學習不僅能夠陶冶人的性格和情操，對于提高學生的眼光和審美能力也有極大的作用。

一、當前初中美術教學中存在的問題

1.課程設置問題

初中美術課程的學習對于初中生來說是十分重要的。然而，從當前大部分初中學校來看，無論是學校還是教師，都認為美術課程是一門副科，相比起語數(shù)外等主要科目的學習，美術教學無關緊要。這樣就導致當前大部分學校中，美術課程的課時極度缺乏。部分學校為了提高升學率，有時會將原有的美術課程課時分配給其他科目。這些現(xiàn)象成為制約當前初中美術教學有效性的最大因素。長期下去，學生不僅不能通過美術課程的學習來培養(yǎng)自身的藝術修養(yǎng)，同時由于沒有系統(tǒng)、整體地進行美術學習，學生的審美能力和鑒賞力相對缺乏，對學生綜合素質的全面發(fā)展造成極大的阻礙。

2.教學設施問題

從當前的實際情況來看，大部分學校沒有配備完善的美術設施來輔助美術教學，更不用說固定的美術教室。美術教師在進行美術課程教學時，一般都是在固定教室中給學生上美術課。當教學內(nèi)容涉及實際作畫或者手工時，往往需要學生自備材料，同時也有可能受到場地的限制，導致教學無法順利展開。這些因素對初中美術課程的教學產(chǎn)生了極為不良的影響。

3.教師問題

除了學校的重視不夠、缺乏美術教學設施等因素外，在當前的美術課程教學當中，教師自身的職業(yè)素質也限制了美術教學有效性的提高。在當前的美術課程教學之中，教師的教學缺乏新意和創(chuàng)造力。美術教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式進行美術課程的教學。這樣一來，不僅會讓學生失去對美術課程的學習興趣。同時，美術課程本身就是一門要求學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的課程，傳統(tǒng)教學模式會限制學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，使美術課程課堂教學效果的提高受到極大的阻礙。

二、提高初中美術教學有效性的策略

1.營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，這是因為美術課程是初中教育中不可分割的一個重要學科。隨著新課程改革的不斷深入，美術教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，打破枯燥乏味的美術課堂，為學生營造一個更加輕松、寬松、愉悅的課堂環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地投入到美術課程的學習和探索當中。

2.創(chuàng)設情境

要想提高初中美術教學的有效性，在課堂上創(chuàng)設情境，引導學生欣賞美術作品中的美也是有效途徑之一。通過情境創(chuàng)設，能夠使呆板的美術理論知識更加生動活潑，這對于學生的理解和接受更有幫助。同時，通過情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中進行觀察，從而充分調動學生的感官，讓學生能夠全身心地投入到對美術作品的觀察和感受中，使學生更深入地了解美術作品背后的含義和情感。在此期間，美術教師一定要充當好指導者的角色，引導學生在課堂上去感受和欣賞美術作品，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)美、觀察美和創(chuàng)造美。

3.聯(lián)系實際生活

在美術課程的教學中，教學應與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而進行藝術上的創(chuàng)作。對于任何一種藝術而言，其產(chǎn)生都是基于人們的日常生活與生產(chǎn)，因此，生活就是一堂無形的美術課。在實際的美術課程教學中，教師可以在課堂上進行生活情境創(chuàng)設，帶領學生走出課堂，走入生活，讓學生在實際的生活中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以此進行藝術上的創(chuàng)作，讓他們更好地了解美術的真正含義。

綜上所述，針對當前我國初中美術課程教學中存在的問題，同時在新課程改革的要求下，筆者認為，要想提高初中美術教學的有效性，提高課堂教學的質量和效率，就必須營造一個良好的課堂教學氛圍，這樣才能真正提高美術課程的教學有效性，為我國培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]羅頎碩.提高初中美術教學有效性的策略研究[J].新課程學習·中旬，2013（10）.

[2]劉巍.提高初中美術教學有效性的策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（14）：242.