沈悱
【摘 要】 隨著社會和現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)課越來越收到學生的喜歡,每次一到信息技術(shù)課,學生們就會歡呼雀躍,排著整齊的隊伍自覺地到多媒體教室,而且學生的臉上都會充滿笑容,教室里也就充滿了一派“喜慶”景象。作為信息技術(shù)教師,就更不能讓學生掃興,而是要認真地上好每一節(jié)信息技術(shù)課,讓學生真正學到一些實用的知識。
【關(guān)鍵詞】 初中;信息技術(shù);興趣;素養(yǎng)
隨著社會和現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)課越來越收到學生的喜歡,每次一到信息技術(shù)課,學生們就會歡呼雀躍,排著整齊的隊伍自覺地到多媒體教室,而且學生的臉上都會充滿笑容,教室里也就充滿了一派“喜慶”景象。作為信息技術(shù)教師,就更不能讓學生掃興,而是要認真地上好每一節(jié)信息技術(shù)課,讓學生真正學到一些實用的知識。經(jīng)過多年的探索和實踐,本人認為要想上好信息技術(shù)課,必須做好以下幾點:
一、不斷學習,提高自身素養(yǎng)
俗話說“教師要給學生一碗水,自己要有一桶水”。隨著新課程的實施和社會的不斷發(fā)展,信息技術(shù)也是日新月異。作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該自覺地加強學習,不斷給自己“充電”,用新的知識來武裝自己,只有這樣,才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題,也才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最前沿的知識,使學生在學習的過程中對教師產(chǎn)生敬佩之情,從而為“副課”教師輕松地調(diào)動學生主動學習的積極性打下良好的基礎(chǔ),最終使學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。
二、講究策略,激發(fā)學生興趣
任何知識的學習,都離不開學生的生活,信息技術(shù)課程也不例外,因此,在教學的過程中,我們要盡可能多地選擇一些貼近學生生活的例子,這樣學生就容易理解,也更加容易引起學生的共鳴,激發(fā)他們學好信息技術(shù)課的興趣。有信息技術(shù)教學經(jīng)驗的老師都知道,學生在學習這門課程時,都喜歡上電腦操作,大多數(shù)學生不喜歡上理論課。而信息技術(shù)最主要的還是要用理論去指導(dǎo)實踐,這就要求我們老師在平時的課堂教學中,要想方設(shè)法把枯燥的理論,盡量講解得生動形象,比如借助風趣的語言,形象的比喻,或者引用學生身邊的事例等激發(fā)學生的興趣。
例如我在上“信息無處不在”這一內(nèi)容時,引導(dǎo)學生明白了生活中的實例:學校的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,食堂里飄出的飯菜香味,傳遞給了我們關(guān)于飯菜的信息……讓學生通過這幾個身邊的小事情,輕松地理解了信息的概念及信息的載體,也可以讓學生舉一反三。這樣用形象的比喻,貼近生活的實例,激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的熱情和興趣,借助這一“東風”,教師把枯燥的理論課上得輕松自如,學生學得也輕松愉快。
三、巧妙設(shè)計,優(yōu)化教學過程
初中的信息技術(shù)課程內(nèi)容還是比較豐富的,在平時的教學過程中,我們信息技術(shù)老師要認真鉆研教材,細心備課,并且要能夠在課前圍繞相應(yīng)的知識點盡可能多地搜集一些資料,在這基礎(chǔ)上,再對不同的教學任務(wù)進行巧妙的設(shè)計,盡可能把每一個教學任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學,設(shè)法把每一個學習模塊的內(nèi)容分解成多個容易掌握的“任務(wù)”。這樣學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,也就掌握了相應(yīng)的新授知識。這樣的設(shè)計,避免了枯燥無味的講解,而是讓學生帶著一個個真實的任務(wù)自主地進行學習,真正使學生擁有了學習的主動權(quán)。當然我們教師在設(shè)計課堂教學時,也要注意任務(wù)的層次性,盡量做到“由簡到繁、由易到難、循序漸進”,這樣才能保證我們預(yù)定的教學目標能夠順利完成,也才能讓學生在嘗到學習樂趣,獲得成就感的同時,使他們真正地體驗到成功的喜悅。
四、多管齊下,改進教學方法
針對中學生的年齡特征,結(jié)合信息技術(shù)課程的特點,經(jīng)過幾年來的實踐,我總結(jié)出了多種教學方法,并且在實際教學的過程中,能夠針對不同的教學內(nèi)容,選擇相應(yīng)的教學方法,取得了良好的教學效果。
1.直觀感知 雖然中學生在小學階段已經(jīng)學習過信息技術(shù)課程,但對他們來說,信息技術(shù)課程仍然是一門新穎的、有趣而且實用的課程,因而大多數(shù)中學生對計算機還是充滿著一種神秘感,他們普遍想知道計算機究竟是怎樣工作的,電腦的主機箱內(nèi)到底有哪些東西,它們各有什么用途?針對學生的這一心理,我通過現(xiàn)場展示實物,通過讓學生看一看、摸一摸、做一做,在具體的情境中,讓學生知道什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等,在這個基礎(chǔ)上再一一介紹各個部件的相應(yīng)作用。這種直觀的教學,使學生在自己的腦海里建立起了計算機基本結(jié)構(gòu)的模型,對教材中基礎(chǔ)知識的理解也就顯得相當輕松了。
2.對比講解法 例如在教學Windows基礎(chǔ)知識這一內(nèi)容的時候,我經(jīng)常采用對比講解法。如講授資源管理器,可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比,比較兩者窗口界面的不同,來提高學習的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時,采用對比講解法,教學效果更加理想。
3.自由作業(yè) 如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時,由于學生對前面三節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握,所以我在教學這一內(nèi)容時,直接采用“自由作業(yè)法”,在課上我讓學生結(jié)合自己已經(jīng)掌握了的基本技巧和相關(guān)的理論知識,進行自由發(fā)揮,完成相應(yīng)要求的作業(yè),避免了傳統(tǒng)的指導(dǎo)學生純粹按照書本上的詳細步驟進行操作,學生完成相應(yīng)的任務(wù)后,教師再選取學生中具有代表性、典型性的作業(yè),在多媒體平臺上演示給大家看,讓全班學生一起進行講評,比一比誰做得更簡捷、更方便,從而使學生能觸類旁通,共同學習與提高。
4.講練結(jié)合 俗話說“工欲善其事,必先利其器”,有經(jīng)驗的老師都知道:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里的相關(guān)軟件大家并不陌生,它為我們的教學提供了很大的方便。所以在教學的過程中,我經(jīng)常借助這些軟件,一邊演示,一邊講解。這樣,老師一邊教,學生同步學,加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學習,這樣就比較容易地達到預(yù)定的教學目標,講練結(jié)合,是信息技術(shù)教學中常用的一種教學方法。
總之,作為信息技術(shù)教師,要能夠針對具體的教學內(nèi)容,注重知識應(yīng)用的綜合學習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平,靈活、科學地選擇不同、高效的教學方法,才能達到理想的教學效果,進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學效率和質(zhì)量!