胡楊+林蕓

[提 要]本文以“兩學(xué)一做”為 背景，在前人研究的基礎(chǔ)上，探討了教工黨支部與學(xué)生黨支部協(xié)同共建模式構(gòu)建的原則和意義，從而為協(xié)同共建模式的實(shí)施的打下了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]兩學(xué)一做；教工黨支部；學(xué)生黨支部；共建

[作者簡(jiǎn)介]胡 楊（1992—），男，南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，研究方向高校思想政治教育；（江西南昌 330063）林 蕓（1970—），女，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。（江西南昌 330088）

兩學(xué)一做即“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”。黨的十八大報(bào)告提出要“全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，創(chuàng)新基層黨建工作，加強(qiáng)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)，以黨的基層組織建設(shè)帶動(dòng)其他各類基層組織建設(shè)”，這為各級(jí)基層黨組織建設(shè)指明了方向。高校教工和學(xué)生黨支部建設(shè)是高校黨建工作的基礎(chǔ)，當(dāng)前高校教工與學(xué)生黨支部分頭建設(shè)、互不相干的現(xiàn)實(shí)情況在一定程度上阻礙了黨的建設(shè)步伐。如何以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為背景，推動(dòng)教工和學(xué)生黨支部共建，更好地服務(wù)于高校發(fā)展大局和學(xué)生成長(zhǎng)成才，是當(dāng)前高?；鶎狱h建工作創(chuàng)新的立足點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，具有非常重要的意義。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞著高校教工與學(xué)生黨支部共建的內(nèi)涵、作用、主要任務(wù)、建設(shè)方法、建設(shè)原則及意義開(kāi)展了研究和探討（孔祥年2009，張鵬、馬寧2010，易暉2011，陳杰2015，孫皎皎2015），并取得了一些研究成果。學(xué)者們從共建模式（施小明，何爐進(jìn) 2011，張景萍2015）、共建載體（戴毓軍2012）、共建實(shí)效性評(píng)價(jià)（林凌2015）、共建作用分析（張?jiān)?012）等方面進(jìn)行了闡述，這些研究為高校教工與學(xué)生黨支部共建的研究和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

但目前對(duì)于“兩學(xué)一做”背景下的高校教工與學(xué)生黨支部如何共建的研究較少，尤其缺乏操作性強(qiáng)的相關(guān)實(shí)踐，這為本課題提供了研究空間。

一、“兩學(xué)一做”背景下高校教工與學(xué)生黨支部共建的基本原則

原則是行事所依據(jù)的準(zhǔn)則。原則反映了事物發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中的客觀規(guī)律，是人們?cè)谶M(jìn)一步規(guī)劃藍(lán)圖和采取實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。原則是規(guī)律的表現(xiàn)，方法是原則的細(xì)化。因此原則承擔(dān)著承上啟下的作用，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的成效。

（一）學(xué)用結(jié)合，知行合一

理論來(lái)自于實(shí)踐，反作用于實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合方能顯示巨大的物質(zhì)力量，理論若不作用于實(shí)踐，則無(wú)法從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正誤，也就更談不上利用理論進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。從學(xué)用結(jié)合的角度來(lái)看，凸顯的是理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)。首先，解決如何“學(xué)”的問(wèn)題。高校教工與學(xué)生黨支部共建屬于較為前沿的理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的模式可以利用和借鑒。那么，“怎么學(xué)”、“從哪里學(xué)”則須依靠各高校黨支部結(jié)合實(shí)際情況，從探索中求知，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一套適用自身高校的運(yùn)作模式，即自己跟自己“學(xué)”。此外，聯(lián)動(dòng)支部的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)關(guān)注各兄弟院校的實(shí)踐情況，通過(guò)定期交流訪問(wèn)活動(dòng)，了解新模式，予以借鑒吸收，即從別人那“學(xué)”。

其次，解決如何“用”的問(wèn)題?！皟蓪W(xué)一做”歸宿在于“做”，“學(xué)”是前提和必要環(huán)節(jié)，通過(guò)“學(xué)”沉淀理論，提高“做”的效率。事物總是處于永動(dòng)和變化發(fā)展之中，以前通過(guò)實(shí)踐總結(jié)的理論，隨著黨支部客觀發(fā)展變化，不一定能夠完全適用于新情況，顯示出一定的歷史制約性。以前總結(jié)出理論，同樣是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，必然有其科學(xué)性，所以把以前的理論用于新實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)“揚(yáng)棄”的過(guò)程，保留科學(xué)的因素，摒棄不符合現(xiàn)實(shí)情況的理論。從知行合一的角度來(lái)看，主要解決的是正確理論與外在行為實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。“知”是知道，領(lǐng)會(huì)，代表主體已經(jīng)把正確的理論內(nèi)容“內(nèi)化”于心，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，任何理論藏在心里都無(wú)法“生根發(fā)芽”，要改造世界就必須在透徹解釋世界的基礎(chǔ)上，積極躬行，以實(shí)踐的方式引領(lǐng)客觀事物朝著正確的方向發(fā)展變化。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向，注重實(shí)效

問(wèn)題導(dǎo)向就是以解決問(wèn)題為方向，高校教工和學(xué)生黨支部的聯(lián)動(dòng)共建作為新的黨建模式之一，必然呈現(xiàn)螺旋形向上發(fā)展的趨勢(shì)，在探索的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，因?yàn)閱?wèn)題的產(chǎn)生是解決問(wèn)題的前兆。在聯(lián)動(dòng)共建過(guò)程中，課題組認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，在黨支部?jī)?nèi)形成普遍的問(wèn)題意識(shí)。事物總是在不斷發(fā)展的過(guò)程中一次次對(duì)自身進(jìn)行否定，在否定的過(guò)程中，發(fā)展事物本身。而有些黨員干部存在著“一勞永逸”的想法，認(rèn)為聯(lián)動(dòng)支部建立起來(lái)了就萬(wàn)事大吉，或者認(rèn)為支部的發(fā)展形勢(shì)非?？捎^，這是形而上的表現(xiàn)。其次，養(yǎng)成反思的習(xí)慣?！耙蝗杖∥嵘怼保诜词〉倪^(guò)程中，能夠查漏補(bǔ)缺，知道哪些錯(cuò)誤可以避免。在具體的支部活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有些黨員礙于所謂的面子，對(duì)個(gè)別黨員的一些不端正行為睜一只眼閉一只眼，目的是為了維護(hù)對(duì)方自尊，或者是為了維系彼此良好的人際關(guān)系。因此，“反省”顯得特別重要，應(yīng)不斷憑借內(nèi)心的道德力量進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的紕漏，及時(shí)地改正?？偠灾?，“只有將問(wèn)題融入到研究過(guò)程中，邊實(shí)踐邊反思邊研究，才會(huì)收到實(shí)效”。

（三）實(shí)事求是，分類指導(dǎo)

“‘實(shí)事就是客觀存在著的一切事物，‘是就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求就是我們?nèi)パ芯??！边@是毛主席在延安干部會(huì)上所作的報(bào)告，出自《改造我們的學(xué)習(xí)》。實(shí)事求是要求我們從客觀事物的實(shí)際情況出發(fā)，探索新思路，解決新問(wèn)題。在高校教工與學(xué)生黨支部共建的過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是為科學(xué)的方法論，避免從主觀臆斷出發(fā)，避免安于現(xiàn)狀不作為，避免敷衍上級(jí)走形式等非科學(xué)的方式方法。實(shí)事求是要求我們?cè)陂_(kāi)展工作中，要做到以下幾點(diǎn)：第一，解放思想。在改革開(kāi)放的偉大歷程中，我國(guó)沒(méi)有任何先驗(yàn)可借鑒，完全是“摸著石頭過(guò)河”。同理，開(kāi)展一項(xiàng)新的工作，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，只能開(kāi)動(dòng)大腦，集思廣益，把理論運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中去檢驗(yàn)，直到某個(gè)理論被檢驗(yàn)成功。解放思想是實(shí)事求是的前提，僵化的思維必然難以出現(xiàn)創(chuàng)新的“火花”；第二，與時(shí)俱進(jìn)。高校黨組織應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)中共中央最新的理論政策活動(dòng)，積極與兄弟院校開(kāi)展交流互訪活動(dòng)，交流黨建的成功經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有最新的政策作為依據(jù)和指導(dǎo)，必然會(huì)失去方向；故步自封，不與兄弟院校交流合作，也難以煥發(fā)蓬勃的生機(jī)。

分類指導(dǎo)要從高校黨委和共建黨支部?jī)蓚€(gè)層面展開(kāi)論述。從高校黨委層面來(lái)看，黨委領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)高效地走訪各學(xué)院黨總支，深入了解各學(xué)院教工與學(xué)生黨支部的發(fā)展現(xiàn)狀，并予以關(guān)注，了解他們發(fā)展?fàn)顩r中的問(wèn)題，并分類予以指導(dǎo)。例如某些黨總支發(fā)展教師黨員的力度不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量忽略黨建，沒(méi)有新鮮的血液注入；某些黨總支活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，開(kāi)展黨內(nèi)工作懈怠，需要高校財(cái)政部門提供一定的支持；有些黨總支開(kāi)展實(shí)踐工作滯后，跟不上新形勢(shì)，這就需要高校黨委領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行及時(shí)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。從共建黨支部的層面來(lái)看，主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師黨員對(duì)學(xué)生黨員的分類指導(dǎo)，通過(guò)師生間的交流，深入學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短之處，經(jīng)過(guò)教師分類的指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高共建支部活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

二、“兩學(xué)一做”背景下高校教工與學(xué)生黨支部共建的意義

高校教工與學(xué)生黨支部共建，在于能夠?yàn)閹熒h員之間的深入交流搭建一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)高校人才的輸出，提高高校黨員的思想覺(jué)悟和先進(jìn)性，同時(shí)也提升高校黨建工作的效率。特別是在“兩學(xué)一做”強(qiáng)調(diào)“做”的背景下，具有重大的實(shí)踐意義。

（一）增強(qiáng)師生間交流，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高校作為銜接學(xué)生與社會(huì)的最后一環(huán)，承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，大學(xué)生從高校踏入社會(huì)，他們的精神面貌直接反映了高校的教學(xué)風(fēng)氣，也體現(xiàn)了高校教學(xué)和培養(yǎng)人才能力的高低。高校是提供社會(huì)發(fā)展力量的“供血庫(kù)”，這是國(guó)家賦予高校神圣的職責(zé)。高校師生黨支部共建有利于培養(yǎng)師生之間的感情，拉近二者的距離，增進(jìn)師生間的交流。通過(guò)交流，學(xué)生黨員可以獲得更多有助于提高學(xué)習(xí)能力和鍛煉做人本領(lǐng)的“營(yíng)養(yǎng)”。與此同時(shí)，性格較為內(nèi)向的學(xué)生通過(guò)與教師互動(dòng)，可鍛煉他們的膽氣，鍛煉他們的口才，對(duì)于日后踏入社會(huì)，改變沉悶不善交流的性格大有裨益，直接助力學(xué)生更好的融入社會(huì)。作為教師，可及時(shí)掌握學(xué)生思想的最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的最新需要，有利于教師根據(jù)具體情況創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量以及管理和科研水平，進(jìn)而滿足學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生順利成才。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)畢業(yè)生的質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)后，如能獲得用人單位和社會(huì)的一致好評(píng)，給學(xué)校贏得良好聲譽(yù)，則會(huì)為學(xué)校吸引更多更好的生源，形成良性循環(huán)。

（二）激發(fā)黨建聯(lián)動(dòng)力量，提升黨員的先進(jìn)性

中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠取得革命的勝利，非常重要的原因之一是共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，能夠以自身的人格魅力影響和感染身邊的群眾，吸引人民群眾加入到革命的隊(duì)伍中來(lái)，所以先進(jìn)性是馬克思主義政黨的生命力所在，先進(jìn)性也依靠千萬(wàn)共產(chǎn)黨員的素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。教職工黨員無(wú)論是在人生閱歷上，還是思想道德品行上，都比學(xué)生黨員更為豐富，更為先進(jìn)。通過(guò)教工黨支部和學(xué)生黨支部的共建，教職工黨員能夠在日常教學(xué)和工作中，將自身優(yōu)秀的思想理論，覺(jué)悟見(jiàn)解輻射給學(xué)生黨員，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，提高學(xué)生黨員的思想覺(jué)悟。教師黨員可以通過(guò)直接帶領(lǐng)學(xué)生黨員踐行“兩學(xué)一做”，上行下效，提高學(xué)生對(duì)于“兩學(xué)一做”的理解與認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的心動(dòng)。此舉有助于高校師生黨員先進(jìn)性的全面提升。

（三）利于創(chuàng)新黨建模式，提高黨建工作效率

新模式的創(chuàng)建必然有其客觀的實(shí)踐基礎(chǔ)作為支撐，高校教工與學(xué)生黨支部的聯(lián)動(dòng)共建，有其科學(xué)性，長(zhǎng)期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)加速高校黨建新模式的誕生。創(chuàng)新學(xué)生黨支部的活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力與凝聚力，使其成為開(kāi)展思想政治教育工作的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。當(dāng)今高校開(kāi)展形式多樣的黨建活動(dòng)，內(nèi)容越來(lái)越豐富，參與度越來(lái)越高，效果越來(lái)越好，科學(xué)性越來(lái)越強(qiáng)，積累的黨建工作經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，這是黨建工作創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。通過(guò)高校教工與學(xué)生黨支部的聯(lián)動(dòng)，制訂共建目標(biāo)，協(xié)商策劃共建方案，安排實(shí)施活動(dòng)，會(huì)議研討活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，可使師生黨員在具體的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，黨支部更具戰(zhàn)斗力和凝聚力，進(jìn)而全面提高黨建工作的效率。

三、總結(jié)

本課題研究擬在前人研究基礎(chǔ)上，探討了“兩學(xué)一做”背景下高校教工與學(xué)生黨支部共建原則，明確了推行高校教工與學(xué)生黨支部協(xié)同共建的重要意義，并擬以“兩學(xué)一做”為切入點(diǎn)，構(gòu)建高校教工與學(xué)生黨支部協(xié)同共建框架：以師生互動(dòng)為推力，學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，圍繞學(xué)校中心工作，推進(jìn)協(xié)同共建。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)（總分型、開(kāi)放型、適應(yīng)型地學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話）、明細(xì)義務(wù)、具體要求、公開(kāi)評(píng)價(jià)等促進(jìn)師生互動(dòng)常態(tài)化、作用發(fā)揮實(shí)效化、工作效應(yīng)長(zhǎng)久化。通過(guò)實(shí)踐，最終全面提升高校教工及學(xué)生黨員的先進(jìn)性，提高高校教工與學(xué)生黨支部建設(shè)工作的效率和效果，進(jìn)一步促進(jìn)教師修德敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)，學(xué)生全面發(fā)展，成長(zhǎng)成才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]毛澤東選集（第3卷）[M].人民出版社，1991.

[責(zé)任編輯：朱晨光]