張曉明

摘 要：近年來，許多中小學(xué)開展了校本研訓(xùn)，但效果不盡如人意。校本研訓(xùn)目的不明確，研究主體缺乏主動性，研訓(xùn)內(nèi)容偏離實(shí)際；研訓(xùn)過程缺乏計(jì)劃性，方法陳舊。針對這些問題，本文提出了校本研訓(xùn)必須明確研訓(xùn)目標(biāo)，找準(zhǔn)研究內(nèi)容；明確受訓(xùn)主體，動員全員積極主動參與；理順研訓(xùn)程序，結(jié)合實(shí)際需求和豐富研訓(xùn)方式等對策。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；實(shí)效性；對策

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-013-1

教師培訓(xùn)是充電續(xù)航工程，是引路導(dǎo)向工程，是拓展視野工程，而目前在學(xué)校最符合大多數(shù)教師要求又能大面積迅速提高教師專業(yè)水平的手段一般是校本培訓(xùn)，它的最大優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容靈活，形式多樣，效果明顯。然而，當(dāng)前校本培訓(xùn)存在著培訓(xùn)動因功利化、培訓(xùn)內(nèi)容隨意化和培訓(xùn)方式簡單化等問題，這些問題應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。筆者建議從以下幾個(gè)方面采取對策，從而提升校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

一、規(guī)范培訓(xùn)工作

1.切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)管理的規(guī)范性。

學(xué)校要確定校本培訓(xùn)管理員，明確其崗位職責(zé)，監(jiān)管好履職情況；要有專人建立教師培訓(xùn)信息管理平臺，細(xì)化教師培訓(xùn)過程管理，做好教師培訓(xùn)簽到、學(xué)習(xí)、學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記等管理工作；要求參加高端培訓(xùn)的教師回校后要進(jìn)行二級培訓(xùn)，分享培訓(xùn)成果。我區(qū)對二級培訓(xùn)做了如下要求：

（1）人員選派：學(xué)校要選派組織能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)致的教師作為二級培訓(xùn)師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員要做好培訓(xùn)記錄。

（2）培訓(xùn)考勤：組織培訓(xùn)的單位，將對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行考勤記錄并將出勤和培訓(xùn)情況及時(shí)反饋給所派學(xué)校。

（3）上報(bào)方案：參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓(xùn)人員，要結(jié)合校情制定二級培訓(xùn)方案上報(bào)區(qū)進(jìn)修學(xué)校審核。

（4）注重效果：二級培訓(xùn)后，學(xué)校要對培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤測評，了解二級培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)效果好的二級培訓(xùn)方案，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校認(rèn)可并推薦為區(qū)級培訓(xùn)項(xiàng)目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓(xùn)可視作區(qū)級培訓(xùn)，發(fā)給區(qū)級培訓(xùn)講座證明。

2.著力體現(xiàn)教師培訓(xùn)的人文性。

我們對教師的人文關(guān)懷，不僅要為教師培訓(xùn)開綠燈，更要為教師外出培訓(xùn)提供方便，為教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)做好硬件支撐，為教師參加高一級學(xué)歷進(jìn)修提供政策保障。此外，我們還要在思想情感、道德觀念、人格品質(zhì)、教師創(chuàng)造等方面體現(xiàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)與歡樂，應(yīng)從生命的高度認(rèn)識教師。人的生命存在的本質(zhì)是“創(chuàng)造”，人的生命力只有在創(chuàng)造中才能煥發(fā)，只有創(chuàng)造性的勞動才能為社會做出具有不可替代性價(jià)值的奉獻(xiàn)。因此，在校本培訓(xùn)中，我們應(yīng)加強(qiáng)人文教育，重視教師思想情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師創(chuàng)造與探究、反思與批判等品質(zhì)的培養(yǎng)，突出新的教師職業(yè)觀。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)

1.校本培訓(xùn)系列性。

學(xué)校培訓(xùn)要根據(jù)校情，從師德建設(shè)、班級管理、課堂教學(xué)、教育科研、信息技術(shù)等方面按年度制定培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)到相關(guān)部門，定期開展培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容要保持連續(xù)性、系列性，切忌培訓(xùn)的隨意性。我區(qū)針對學(xué)校實(shí)際情況，在校本培訓(xùn)上內(nèi)容上一是開展以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》、和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)為主的師德培訓(xùn)；二是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)科教材》等促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法的內(nèi)容，并組織教師研討交流；三是以信息技術(shù)為主的教育教學(xué)技能培訓(xùn)；四是推廣讀書實(shí)踐活動，進(jìn)行以教育教學(xué)課題研究為主的教育科研培訓(xùn)。

2.校本培訓(xùn)多樣性。

學(xué)校培訓(xùn)要創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取辦研修班、分類研修、外請名師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、活動體驗(yàn)、沙龍研討等形式開展培訓(xùn)，力求培訓(xùn)具有多樣性。例如，我區(qū)不少學(xué)校組織青年教師研修班到南京市學(xué)生陽光訓(xùn)練營基地開展體驗(yàn)式培訓(xùn)，學(xué)員通過活動，陶冶了情操，鍛煉了意志，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，體驗(yàn)了組織活動的過程；再如，有的學(xué)校圍繞“課堂改革”這一主題開展沙龍研討活動，大家聚焦話題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分享課改所得，探討課改所惑，在自我培訓(xùn)中成就自我。

3.校本培訓(xùn)的實(shí)踐性。

教師的思維過程是注重應(yīng)用而非純理論化的。將理論融入課堂實(shí)施的能力，只能在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善，而不能以形式化或通過別人的講授直接獲得。目前校本培訓(xùn)應(yīng)該以案例為支撐的情景學(xué)習(xí)、問題為驅(qū)動的行動學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上的反思學(xué)習(xí)為主。培訓(xùn)中用理論引導(dǎo)教師對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、解剖，與新課程理念進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)它的不合理處，進(jìn)行批判和更新，主動建構(gòu)課程理念。

三、關(guān)注培訓(xùn)效果

1.關(guān)注參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。密切關(guān)注教師培訓(xùn)時(shí)的狀態(tài)，提醒大家端正參訓(xùn)態(tài)度，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)的懈怠狀態(tài)，認(rèn)真做好培訓(xùn)后的問卷調(diào)查，聽取學(xué)員對授課老師的評價(jià)和建議。

2.做好參訓(xùn)人員的及時(shí)反饋。培訓(xùn)后，要組織參訓(xùn)老師進(jìn)行討論，消化培訓(xùn)內(nèi)容，通過互動交流、分享感受等途徑深化培訓(xùn)效果。例如，在培訓(xùn)后組織學(xué)員分組進(jìn)行討論，借用思維導(dǎo)圖將培訓(xùn)感悟呈現(xiàn)出來，然后小組團(tuán)隊(duì)合作上臺進(jìn)行展示分享。

3.跟進(jìn)培訓(xùn)成果的后續(xù)轉(zhuǎn)化。教師培訓(xùn)不僅需要引發(fā)教師們感動、激動、心動，更要幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)他們?nèi)バ袆?，引?dǎo)參訓(xùn)教師將學(xué)習(xí)成果遷移和轉(zhuǎn)化到中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐工作中，以期培訓(xùn)成果的最大化和最優(yōu)化。

校本培訓(xùn)不僅能夠證教師專業(yè)知識發(fā)展的需求得以實(shí)現(xiàn)，還能夠促進(jìn)教師教育教學(xué)技能水平不斷提高。隨著校本培訓(xùn)不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)實(shí)施中遇到的問題仍需要具體的分析和解決，需要我們不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)引向深入！