鄧奕星

【摘 要】伴隨新課程教育教學的落實，教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。物理這門學科在高中教學中具有重要的作用，學生學好物理能為今后的深化學習奠定基礎。翻轉教學是一種有效的教學方法。文章就高中物理電磁教學中翻轉教學模式的應用進行簡要分析，并提出相應的改進策略。

【關鍵詞】高中物理 電磁教學 翻轉課堂

所謂的翻轉教學課堂，具體指的是：在教學前教師為學生播放教學視頻，進行引導，繼而激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中提問互動，然后教師進行教學反思與評價，確保物理教學的有效性，提升學生學習能力。

一、翻轉式教學分析

翻轉式教學課堂在國外較為盛行，在我國起步比較晚，現(xiàn)正在大范圍推廣。傳統(tǒng)的課堂教學形式主要是灌輸式教學模式，以教師為主體，學生處于被動學習地位。而翻轉式教學方法在課堂上注重學生的主體地位，教師處于引導地位，這與新課程教育教學要求相吻合。因此，翻轉式教學更適合應用于高中物理教學。翻轉，顧名思義，就是將教學環(huán)節(jié)進行翻轉，實行逆向思維，翻轉式教學無論是在教學方法還是在教學理念上都要全部進行翻轉。

（一）翻轉教學要求

1.教材內容的創(chuàng)新

教學前，教師需要對教材內容進行充分了解，抓住本課的重點難點，為教學的有序開展奠定基礎。這與傳統(tǒng)的教學方式有著相似之處。傳統(tǒng)的教學順序是按部就班教學，而翻轉教學順序則是教學內容的創(chuàng)新。因此，教師在選擇內容時，需要注意內容上的創(chuàng)新，更需要有針對性，同時兼顧全體學生，積極引導學生主動參與到教學中，保證課堂教學順利進行。

2.多媒體教學

科學技術的發(fā)展，特別是多媒體的出現(xiàn)，為教學提供了很大的便利?，F(xiàn)階段，很多學校都配備了多媒體設備。多媒體手段運用到教學中，能夠將抽象化的知識點變得形象化，如運動過程的分解等，緩解了教師的教學壓力，激發(fā)了學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維模式，在教學中具有重要作用。

（二）教師做好引導工作

翻轉式教學要求教師尊重學生的主體性地位，根據(jù)不同學生的個性特征進行針對性教學，日積月累，讓學生在無形中學習知識，使學生素質得到全面提升。在教學中，教師運用翻轉式教學方法，在很大程度上會激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的參與性。

二、翻轉式教學在高中物理教學中的應用

物理這門學科在高中階段具有一定的知識難度，大部分學生學習起來都感到較為吃力。采用翻轉式教學則可以幫助學生簡化學習，將抽象化的教學變得簡單化，讓學生更好地進行高中物理學習。如何將翻轉式教學應用在高中物理教學中，成為教師教學重要的研究課題。下面，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，以高二物理教材中的電荷守恒定律為例進行分析。

（一）教學準備

1.教材內容掌握

電荷守恒定律教學前，教師需要引導學生對相關知識點進行復習，如靜電現(xiàn)象、電荷的產(chǎn)生、電荷間的相互作用等；同時，教師需要引導學生做好前期知識儲備，如靜電感應現(xiàn)象和電荷移動的原則。在教學中，教師需要不斷帶領學生復習相關知識，解決學生知識上的漏洞。

2.確定教學目標

第一，教師需要引導學生了解自然界中電荷的幾種形式，使學生了解電荷量的相關定義，并且掌握物體帶電的幾種方法；第二，教師要引導學生學會透過現(xiàn)象看本質，理解靜電感應現(xiàn)象，掌握電荷守恒定律；第三，學完本課程，學生需要知道物體帶電的本質，利用電荷守恒定律解答有關靜電問題。

3.教學難點

電荷守恒定律的教學難點是理解靜電感應現(xiàn)象的本質，讓學生通過電荷守恒定律解決相關問題，達到學以致用的效果。

（二）翻轉式教學設計

在教學前，教師播放電荷守恒定律視頻或動畫，在學生觀看過程中，教師選擇性地引導學生，使學生在潛意識中知道自然萬物中的兩種帶電形式，其目的是為后續(xù)教學做鋪墊；然后，教師引導學生主動探究物體帶電現(xiàn)象的本質，發(fā)現(xiàn)帶電過程中電荷轉移的問題，進而通過所學使問題得到解決；最后，培養(yǎng)學生的自主學習意識。教師在備課時就需要確定教學目標，為實現(xiàn)該課程目標，制作或準備教學內容視頻，幫助學生簡化學習。另一方面，教師也要掌握學生課后的學習情況，布置相關靜電現(xiàn)象的思考問題。當學生回到家中，家長引導學生學習，并將學習情況反饋給教師，這樣能讓教師及時掌握學生的具體學習情況，以促進后續(xù)課堂的順利進行。在學生活動中，學生需要根據(jù)自身學習能力完成學習任務，當遇到難題時主動與教師交流。

（三）教學過程設計

第一，當學生初步了解了電荷守恒定律相關知識點時，教師可將學生分為層次不同的幾組，布置難易不同的教學任務，注意所布置的任務要有針對性，根據(jù)學生的學習能力強弱分配學習任務。例如：針對學習能力較弱的學生，教師可以布置基礎性任務；對于學習能力較強的學生，除布置基礎性任務外，可以布置有一定難度的任務，確保學生的整體提升。同時，在教學過程中，教師需要注意與學生互動，培養(yǎng)和提升學生的表達能力。

第二，教學評價。本課結束后，教師及時進行教學反思和總結。評價內容可以是教學過程、教學順序、教學方式、教學手段的總結，也可以是學生表現(xiàn)和知識掌握程度的總結，使問題及時修正和彌補，防止錯誤在后續(xù)教學中重復發(fā)生。

三、結語

翻轉式教學是高中物理教學的一種手段，更是一大轉折點，對教學具有重要的影響。該教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習熱情，為學生后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

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