班粲

【摘 要】根據(jù)教育部提出的因地制宜加強實踐教學基地建設(shè)，提高學生實踐能力的要求，文章結(jié)合四線城市發(fā)展現(xiàn)狀和對日語人才的需求，從利用校內(nèi)資源、積極聯(lián)系校外企業(yè)和大力開拓赴日企業(yè)研修三個方向，探討如何在四線城市中建立日語教學實踐基地的模式，以便在今后的教學工作中不斷摸索，建設(shè)對學生有用的日語教學實踐基地。

【關(guān)鍵詞】四線城市 日語教學實踐基地 校企結(jié)合 海外實踐基地

從2005年起，教育部先后頒布了《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件。文件中指出：“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產(chǎn)學研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設(shè)?！?/p>

阜陽師范學院所在地安徽省阜陽市，雖稱之為“皖北重鎮(zhèn)”，但是最近由《第一財經(jīng)周刊》發(fā)起，通過160個品牌的門店分布和14家互聯(lián)網(wǎng)公司的用戶數(shù)據(jù)分析后，按照商業(yè)資源集聚度、城市樞紐性、城市人活躍度、生活多樣性和未來可塑性5個維度的平均加權(quán)計算，公布的《2016中國城市商業(yè)魅力排行榜》中，阜陽被劃分為四線城市。四線城市的經(jīng)濟發(fā)展特點往往依托于本地的中小企業(yè)或者資源性企業(yè)，而在大公司和大品牌發(fā)展戰(zhàn)略中，它們往往要依托區(qū)域重點城市的輻射。這種城市經(jīng)濟現(xiàn)狀的局限性使阜陽師范學院日語專業(yè)在教學實踐基地的建設(shè)方面遇到了很多困難。

一、校內(nèi)現(xiàn)狀分析

阜陽師范學院屬于師范類專業(yè)高等學校，因而師資力量以及實踐基地的建設(shè)多與教育類工作相關(guān)。比如英語專業(yè)的教學實踐基地多為阜陽市各大中小學校，學生可以在各中小學校兼任英語老師。不僅專業(yè)對口，實習資源豐富，多年的教學實踐基地建設(shè)經(jīng)驗也使英語專業(yè)的實踐教學工作開展得如火如荼，且自成體系，分工明確，還有相應(yīng)的考核評估制度，這真正使學生能將所學運用到工作中，并通過工作實現(xiàn)能力提升。相對于英語專業(yè)而言，日語專業(yè)新成立于2006年，但四線城市的小語種教育資源和沿海城市之間的還存在著很大的差距。新建的日語專業(yè)在書籍資料、教師隊伍、對外交流、專業(yè)建設(shè)等方面還面臨極大的困難。

其中，最大的問題在于教育方向的實習資源有限，不同于個別沿海城市或者一二線城市，四線城市中普通高初小學校的基本科目中幾乎沒有日語科目，日語教育相關(guān)崗位自然也就不存在，教學實踐基地的建設(shè)遇到阻礙。

二、校外現(xiàn)狀分析

校企合作方面，阜陽市作為以農(nóng)業(yè)等第一產(chǎn)業(yè)為主要依托的四線城市，經(jīng)濟發(fā)展模式有局限性，大型重工企業(yè)及工廠寥寥無幾，跟海外對接的國際貿(mào)易公司更是沒有，使日語這一小語種在實習基地建設(shè)方面也遇到了尷尬。

但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，四線城市對于小語種教育方面的需求在不斷增強，而就市場飽和度來說，日語這類小語種的培訓在四線城市幾乎沒有。為實現(xiàn)供需平衡，從這個方面著手對于建設(shè)日語教學實踐基地而言是一大優(yōu)勢。

針對校內(nèi)外建設(shè)日語教學實踐基地現(xiàn)狀的分析，結(jié)合四線城市當?shù)氐膶嶋H情況以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對日語人才的需求，在四線城市建設(shè)日語教學實踐基地的途徑可以從三個方面來考慮。

三、整合校內(nèi)資源，建設(shè)日語教育實踐基地

（一）校內(nèi)日語廣播電臺

利用校內(nèi)媒體資源，組建“阜陽師范學院日語之聲”電臺，從節(jié)目內(nèi)容、串詞到新聞播報全部由學生在教師指導(dǎo)下獨立完成。節(jié)目形式可分為新聞板塊、娛樂板塊、運動板塊以及對話訪談。條件允許的情況下，可以向當?shù)貜V播電視臺申請波段在全市范圍內(nèi)播放。通過這種形式不僅可以讓學生真正體驗到外語類新聞傳媒工作者的實際工作環(huán)境，也能夠很好地鍛煉學生讀、寫、譯、說的能力，對于學生日語水平的要求也會更高。

（二）日本文化研習實驗室

利用學校資源，申請一個教室修建成日式和室，請日籍茶道老師定期開展日式茶道課程，具體操作辦法可參考大連外國大學千利休茶文化研習實驗室?；蛘呷毡痉棥头w驗。這一實習基地在阜陽師范學院已經(jīng)實施并取得了不錯的反響。

（三）日語翻譯團隊

利用在校學生資源，組建翻譯團隊。嚴格模擬翻譯公司工作流程及人員安排，從翻譯到校對再到審核形成一個嚴謹高效的翻譯團隊，其中需要任職教師在審校方面做出高水平的指導(dǎo)。團隊運營模式可為團隊自譯著作向出版社投稿發(fā)表，也可以聯(lián)系相關(guān)出版社或中介接納翻譯項目。翻譯團隊還可分為兩個方向，培訓筆譯方向和口譯方向，讓學生自主選擇并認真承擔自己的工作。通過這種自力更生式的實習模式可以讓學生最直接感受語言工作者在從事翻譯工作時的注意事項，為以后的工作打下基礎(chǔ)。同時這種形式的教育實習基地不受地域、環(huán)境等相關(guān)條件的限制，又符合區(qū)域經(jīng)濟社會對日語人才的需求，可在很多四線城市的高校中推廣。

（四）創(chuàng)立日語小課堂

由于四線城市缺乏讓學生在實習期體驗日語教師這一職業(yè)的大環(huán)境，阜陽師范學院作為師范類院?？梢岳米陨韮?yōu)勢，組建模擬日語課堂，讓日語專業(yè)學生有機會得到教師行為培訓、授課技巧、師德師風等一系列相關(guān)訓練；模擬小課堂規(guī)模成熟后，還可選拔優(yōu)秀學生深入社區(qū)為有意向?qū)W習日語或者對日語有興趣的本地人開設(shè)無償或有償日語培訓班。這種教學實踐基地可謂是充分利用本地資源并服務(wù)本地的模式，既為日語專業(yè)學生日后從事日語教師工作打下基礎(chǔ)，也滿足了四線城市對于小語種學習的需求。

四、因地制宜，校企結(jié)合建設(shè)日語教學實踐基地

（一）與當?shù)芈眯猩绾献?/p>

旅行社等相關(guān)旅游機構(gòu)在四線城市的經(jīng)濟布局中占有很高的比重，加之隨著現(xiàn)代人生活水平的提升，人們對出境旅游的需求也在年年遞增?；谶@種有利條件，可以與當?shù)鼐哂谐鼍硯F旅游資格的國際旅行社合作。比如阜陽市的萬達國際旅行社就是一家具有出境游資格的旅行社，前期可以邀請旅行社資深領(lǐng)隊來校為學生做講座及培訓，學生在校期間考取國際導(dǎo)游資格證并在畢業(yè)前后可帶團赴日。

但是這種模式的教學實踐基地建設(shè)會受當?shù)馗叭章眯谐鰣F情況的影響，具體的操作流程還在探索中。

（二）與周邊經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)日企建立聯(lián)系

這個模式在很多沿海城市或者具有國際事務(wù)往來的城市中比較多見，四線城市中的高?？勺们榻梃b。據(jù)日本貿(mào)易振興機構(gòu)統(tǒng)計顯示：2001年后投資的日資企業(yè)63%集中在長三角地區(qū)，其中常州、蘇州、無錫的日資工廠居多。比如阜陽市依傍長三角經(jīng)濟區(qū)域，可以利用地緣優(yōu)勢，積極與當?shù)厝掌鬁贤?lián)系，為學生建立直接接觸日企的且相對穩(wěn)定的教學實踐基地。

五、發(fā)展并建設(shè)海外日語教學實踐基地

現(xiàn)階段培養(yǎng)學生“跨文化交際”能力成為外語教育工作中的重點。為了讓學生深刻體會到日本文化的特點，能在海外建設(shè)日語教學實踐基地就顯得尤為重要。從宏觀層面分析，其主要有兩種模式：赴日留學交流和赴日企業(yè)研修。在留學交流方面，很多設(shè)有日語專業(yè)的高等院校都與日本的相關(guān)大學有交流合作。比如阜陽師范學院日語專業(yè)和日本今治明德短期大學合作，每年按成績排名安排8～10位大四學生去日本交流學習。除此以外，申請讓學生能夠赴日工作研修，這對于日語專業(yè)的學生提高日語水平和積累社會經(jīng)驗來說，都不失為一種好模式。

但是，海外日語教學實踐基地的建設(shè)存在評估管理難，遠程操控難的問題；海外實習活動的具體管理規(guī)章和考核評價標準并不完善，很難對學生進行統(tǒng)一管理。因而在這一模式的探索中，建立一套常規(guī)化的實踐教學考評體系顯得尤為重要。

六、總結(jié)

綜上所述，從校內(nèi)、校外、海外三個方面探索在四線城市建設(shè)日語教學實踐基地的模式，每種模式的具體實施都必須要有一套完善且行之有效的管理考核辦法，以確保學生在實踐教學中受益，而每種模式所需要的具體操作和管理是今后調(diào)研實踐的重點。

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