劉均容

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)性學(xué)科，無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)有關(guān)實(shí)踐方面的研究，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0220-01

前言

探究式教學(xué)指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)有效的交流和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主積極性，將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變到知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者角色中來(lái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究式教學(xué)的原因

一方面來(lái)講，小學(xué)之所以進(jìn)行探究式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是因?yàn)槲覈?guó)正在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面推廣。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不能像傳統(tǒng)一樣只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更需注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力以及綜合素質(zhì)的提升；另一方面來(lái)講，除了推廣素質(zhì)教育的原因外，隨著探究式教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的逐步應(yīng)用與推廣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師將探究式教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，這是為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生知識(shí)技能、教學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感態(tài)度方面因素的教學(xué)培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的教育教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師進(jìn)行探究式教學(xué)方法的實(shí)踐與探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)

筆者作為一名小學(xué)教師，平日在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加法的例子引出減法的教學(xué)內(nèi)容，將5-2=3寫作2+3=5，通過(guò)加法引出減法，讓學(xué)生自己對(duì)兩個(gè)式子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們的異同，再引出減法的符號(hào)、概念和意義，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性全面的教學(xué)講解，讓學(xué)生能夠直觀地明白加法和減法之間的關(guān)聯(lián)。

2.通過(guò)建立情景模式引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，因此，這就要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而情景模式的建立無(wú)疑是一種良好的探究式教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形和圓形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生日常生活中相似形狀的圖片展示，借助投影儀為學(xué)生進(jìn)行圖形的播放演示。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室的窗戶是長(zhǎng)方形的形狀；學(xué)生們玩游戲用的魔方立面是正方形的形狀；路上的汽車車輪是圓形的形狀等等，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中情境的引入，使得學(xué)生能夠快速對(duì)圖形的形狀有著較為直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的扎實(shí)掌握。

3.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在探究式教學(xué)模式下，互動(dòng)教學(xué)也是極為重要的教學(xué)方法，因此，教師必須在課堂中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的引入。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于考慮到小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的低齡性，使得教師往往無(wú)法采用較為自主性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)，而探究式教學(xué)，模式下的互動(dòng)教學(xué)方法無(wú)疑補(bǔ)足了這項(xiàng)弱點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的引入，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行“同樣多”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)“三只小豬蓋房子”的故事，引入數(shù)學(xué)的課后習(xí)題問(wèn)題，在故事的講述過(guò)程中，教師需要通過(guò)運(yùn)用多媒體投影的方式，將簡(jiǎn)單的文字故事轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片教學(xué)模式，通過(guò)教師的故事講解，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，運(yùn)用提問(wèn)的方式，來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，促使學(xué)生在一答一問(wèn)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效的掌握。

4.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要明白教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂中真正的主人，因此，必須增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的快速、熟練掌握。例如，在進(jìn)行課堂“做一做”環(huán)節(jié)的習(xí)題時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上根據(jù)題目?jī)?nèi)容的提示，比如在題目“第1行擺4朵紅花，要求黃花比紅花少一朵，第2行擺幾朵黃花”中，使學(xué)生通過(guò)投影儀來(lái)進(jìn)行黃花的擺放，從而幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著探究式模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師嘗試將探究式教學(xué)方法融入到日常的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐方面的分析與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)普.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2014（4）：152-152.

[2]馬青毅. 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 亞太教育， 2016（28）：25-25.

[3]徐紅梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究——以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（2）：00242-00242.