摘 要： 信息技術(shù)課程是國(guó)家規(guī)定的小學(xué)、初中、普通高中學(xué)生的必修課程，兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但在具體教學(xué)的過(guò)程中，存在注重講授操作、輕視技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0155-01

信息技術(shù)課程是國(guó)家規(guī)定的小學(xué)、初中、普通高中學(xué)生的必修課程，兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程對(duì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)和生活，提升個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人生存和社會(huì)變革有著十分重大的意義。

相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)屬于一門(mén)年輕的學(xué)科。1982年，我國(guó)開(kāi)始在中小學(xué)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和計(jì)算機(jī)課程從此拉開(kāi)序幕。信息技術(shù)課程的目標(biāo)也先后經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力到信息素養(yǎng)，課程的名字也從計(jì)算機(jī)課程改為信息技術(shù)課程。

年輕的信息技術(shù)學(xué)科正在不斷的發(fā)展、不斷的探索、不斷的更新，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也處于不斷的變化之中，信息技術(shù)教師不能照搬照抄其他學(xué)科的教學(xué)方法，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的思考。

當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，存在注重講授操作、輕視技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、信息技術(shù)課程地位不高等問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒、課程地位下降等。

一、注重講授操作，輕視技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)技術(shù)的密切關(guān)系，這也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：教育行政部門(mén)在招聘教師的時(shí)候更偏重計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，而往往忽視更加適合的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；教師在教學(xué)的過(guò)程中往往忽略利用技術(shù)解決問(wèn)題，而聚焦于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是計(jì)算思維的概念被提出之后，很多專家指出信息技術(shù)教學(xué)要將技術(shù)與應(yīng)用作為同等重要的教學(xué)目標(biāo)。掌握技術(shù)只是需求的第一步，利用技術(shù)解決問(wèn)題才是掌握技術(shù)的目的，也是最終需求。如：初一年級(jí)設(shè)計(jì)電子小報(bào)這一課，很多教師教教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為插入圖片和Word排版上，主動(dòng)的忽略設(shè)計(jì)電子小報(bào)的重要環(huán)節(jié)：電子小報(bào)的組成、電子小報(bào)的評(píng)價(jià)要素、電子小報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程等等。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

很多學(xué)生在剛剛接觸信息技術(shù)課的時(shí)候非常高興，希望能在信息技術(shù)課上“大展身手”，但學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，對(duì)信息技術(shù)課失去了興趣，開(kāi)始在課上玩游戲、開(kāi)小會(huì)、做其他學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果直線下降。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，一般導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的最主要因素是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容往往是小學(xué)Office、初中Office、高中Office，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性極高，內(nèi)容的深度卻相差不大。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了基本操作，導(dǎo)致在課上枯燥乏味，失去興趣。

三、教學(xué)方法陳舊

中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法往往采用講練結(jié)合的方法，即教師講解教學(xué)內(nèi)容、教師演示完成小任務(wù)的過(guò)程、學(xué)生模仿教師的操作完成任務(wù)，整堂課都在重復(fù)上面三個(gè)步驟，最終學(xué)生掌握的只是操作和技巧，與學(xué)生實(shí)際生活脫鉤，學(xué)習(xí)操作的意義僅僅是應(yīng)付考試。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)特有或者說(shuō)具有特色的教學(xué)方法，教師設(shè)置一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以嵌入教學(xué)內(nèi)容；教師講解完成任務(wù)的必要知識(shí)，為學(xué)生提供完成任務(wù)的必要資源；學(xué)生通過(guò)合作、探究等方式完任務(wù)在完成任務(wù)；學(xué)生完成任務(wù)的的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、升華知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

還有一種教學(xué)方法也十分適合信息技術(shù)教學(xué)，那就是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種方法通過(guò)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程、完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)使學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而掌握學(xué)科的概念、原理，通過(guò)參與項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄敖處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，她正在經(jīng)歷任何一個(gè)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中必須要經(jīng)歷的問(wèn)題：學(xué)科地位不高、學(xué)校認(rèn)識(shí)不足、教師觀念不正確、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等等問(wèn)題。只有通過(guò)創(chuàng)新，創(chuàng)新課程、創(chuàng)新體制、創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)反思，才能解決這些問(wèn)題，才能推動(dòng)信息技術(shù)課程、信息技術(shù)教學(xué)快速發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：馬新敏，女，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)應(yīng)用。