李娜

摘要：“梁園區(qū)中學(xué)語文青年教師讀書研究會(huì)”從教師最基本的課堂入手，把讀書學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；并通過課堂教學(xué)把教師的閱讀體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成終生閱讀的習(xí)慣，讓閱讀浸潤在師生的生命之中。

關(guān)鍵詞：讀書研究會(huì)；教師素質(zhì)；課堂實(shí)踐；閱讀影響

一、梁園區(qū)中學(xué)語文青年教師讀書研究會(huì)成立初衷

從教師的業(yè)余生活現(xiàn)狀分析，讀書較少嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)成長。讀書是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提，其工作性質(zhì)覺決定了教師必須讀書，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常閱讀，讓讀書成為一種習(xí)慣，享受讀書的樂趣，在教師專業(yè)化的道路上健康成長。組織教師讀書是最好的辦法，是幫助教師提高的有效途徑。

“梁園區(qū)中學(xué)語文青年教師讀書研究會(huì)”成立于2008年，是區(qū)中學(xué)語文教研員張振軍帶領(lǐng)一支精干的語文教師組成的，從教師最基本的課堂入手，召開理論研討會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、課堂賽課等活動(dòng)，把讀書學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

二、梁園區(qū)中學(xué)語文青年教師讀書研究會(huì)開展的具體工作

要達(dá)到各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的目的，教師閱讀要帶著鉆研性質(zhì)的閱讀，不僅憑借已有的經(jīng)驗(yàn)去理解書中的觀點(diǎn)，與書籍反復(fù)對話、反思，對自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。開展具有針對性、實(shí)效性的教科研活動(dòng)，總結(jié)和提煉實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，做到閱讀筆記與教學(xué)反思相結(jié)合，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題開展有效的閱讀，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的改善，提高教育教學(xué)能力，激發(fā)教師更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。使閱讀與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

我們提出了培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣——讀書、反思和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過開展讀書交流、推薦書目、讀書筆記展覽等豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺讀書學(xué)習(xí)，形成了“梁園教師愛讀書”的靚麗風(fēng)景線。

讀書會(huì)鼓勵(lì)教師廣泛閱讀并深入思考教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，倡導(dǎo)教師撰寫讀書札記。廣大青年教師從中掌握了反思的方法，提高了學(xué)習(xí)教育理論的自覺性，養(yǎng)成了對教學(xué)工作進(jìn)行反思的良好品質(zhì)和撰寫教育隨筆的習(xí)慣，專業(yè)水平逐步提高，已經(jīng)逐漸成長為梁園區(qū)教育教學(xué)的主力軍。

三、梁園區(qū)中學(xué)語文青年教師讀書研究會(huì)的收獲與影響

（一）形成了一個(gè)愛讀書的教師群體

時(shí)代發(fā)展與教育改革要求教師轉(zhuǎn)型，新課標(biāo)要求教師不應(yīng)是個(gè)教死書的教書匠，應(yīng)該成為教育教學(xué)的研究者和促進(jìn)者。讀書會(huì)成立以來，每位成員在終身學(xué)習(xí)這一理念的指引下，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成了一個(gè)酷愛讀書的教師群體，涌現(xiàn)出一批愛讀書、勤思考、會(huì)寫作、能調(diào)研的業(yè)務(wù)尖子。

（二）培育了一支業(yè)務(wù)精干的教師隊(duì)伍

讀書讓我們在改變、在提高、在完善、日漸成熟。這是一種潛移默化的影響、是“潤物細(xì)無聲”的飛躍。很多老師發(fā)現(xiàn)自己不像最初參加工作時(shí)那樣急于求成，心胸變得寬廣了，對學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的愛、喜歡、寬容！在梁園區(qū)每年的學(xué)科評測調(diào)查中，語文課成為了學(xué)生們的最愛，這是讀書在課堂上的最好折射，我們更加感到自己讀書、工作的幸福。正是因?yàn)槲覀冏x書才對專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)乃至更精深的知識(shí)能足夠了解，那么備課時(shí)，就會(huì)游刃有余，這樣不僅節(jié)約了大量時(shí)間，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）搭建了一個(gè)促進(jìn)教師發(fā)展的優(yōu)秀平臺(tái)

讀書會(huì)積極為教師發(fā)展提供了動(dòng)力和途徑，搭建合作交流平臺(tái)，為教師主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)氛圍。建設(shè)不同的學(xué)習(xí)共同體，如創(chuàng)建商丘市名師工作室、開展“青年讀書會(huì)賽課”活動(dòng)，對在教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域內(nèi)思維活躍、工作扎實(shí)、成果顯著的教師提供展示的平臺(tái)，讓他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)主動(dòng)發(fā)展的潛能。賽課教師們精彩的表現(xiàn)不僅對演講者本人是個(gè)鍛煉，也對臺(tái)下的教師是一個(gè)鼓舞，讓還沒有開始閱讀的老師真真切切感受到---讀不讀書就是不一樣。她們舉手投足間的“雅”是教師在職業(yè)生活中歷經(jīng)長久修煉、文化浸染，逐漸積淀的一種品質(zhì)修養(yǎng)。

（四）促進(jìn)了師生“教學(xué)相長”綜合素質(zhì)的共同提升

開展讀書活動(dòng)的引導(dǎo)、評價(jià)、實(shí)踐、總結(jié)工作，把教師的閱讀侵染到學(xué)生層面，激發(fā)其讀書的興趣，助其形成良好的讀書習(xí)慣。通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生暢游書海，不斷提高對文本的解讀能力。大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到磨練，思維的正確性、深刻性、靈活性有較大幅度的加強(qiáng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也與日劇增。學(xué)生感受到了讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當(dāng)作了生活中不可缺少的一個(gè)部分，從而促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

閱讀不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動(dòng)，而且更應(yīng)該是生活里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染的氛圍，是一種逐步積淀、提升的變化。教師要通過課堂教學(xué)把教師的閱讀體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成終生閱讀的習(xí)慣，讓閱讀浸潤在學(xué)生的生命之中。