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        地理高效課堂

        2017-05-22 08:06:28周維珂
        贏未來 2017年3期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)主動學(xué)習(xí)高效課堂

        周維珂

        摘要:很多學(xué)生都認為地理學(xué)科很難學(xué),它既有文科需要背誦知識點的屬性,又有理科需要理解和計算的特點。因此,這門本來非常具有吸引力的課程讓學(xué)生有時候感到不知所措。上課效率低下,學(xué)生興趣備受打擊。那么我們老師要提高地理的課堂效率,要打造地理的高效課堂。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,積極開啟高效的新課程教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的自我主動學(xué)習(xí)模式。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué);高效課堂;主體;主動學(xué)習(xí)

        新課程教學(xué)已經(jīng)在我們學(xué)校開展好幾年,但給我的感覺就是雷聲大,雨點小,最后都在應(yīng)試教育下悄然推出教學(xué)舞臺,不了了之?;旧蠈W(xué)校的老師都說新課程教學(xué)方式好,但基本上所有的老師又不自覺使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,連我自己也不例外。

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式----以老師主講為主,填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)課堂往往是老師不停的講,生怕遺忘掉任何一個可能考的重點,學(xué)生不停的做筆記,不愿意思考,也沒時間去思考。以現(xiàn)在我們高二的區(qū)域地理而言,翻開學(xué)生的資料,滿滿的全是老師上課講的知識點,其實看得不是高興而是心酸,這本書中基本都被老師的思想占滿了,有多少是學(xué)生自己的思想呢?我經(jīng)常跟學(xué)生開玩笑說:“你們抄筆記就是圖個心安,用此證明我上課是聽了講的?!边@樣的結(jié)果學(xué)生一到考試不會去思考問題,只會記憶老師的思想,成績可想而知。學(xué)生學(xué)得疲倦,老師教的疲倦。

        新課程教學(xué)的教學(xué)方式-----以學(xué)生為主體,自主式學(xué)習(xí)。老師提出探究式的問題,然后學(xué)生分組討論思考,總結(jié)出答案。同樣以區(qū)域地理為例,這樣的教學(xué)方式使得他們在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中不去機械的接受和記憶地理知識,不是去抄老師的思想,而是去自我主動地學(xué)習(xí)和探索,尋找到屬于自己的想法和答案。但現(xiàn)實問題卻出來了:完成不了教學(xué)內(nèi)容、課堂進程慢、學(xué)生短時期成績不理想等。這也是許多老師不自覺放棄新課程教學(xué)方式的原因之一。

        在現(xiàn)階段,新課程的改革理念勢在必行,而傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完全摒棄。因此我們需要在傳統(tǒng)教學(xué)的方式和新課程的教學(xué)理念取得一個平衡點,打造一個兩者都兼顧的新型高效課堂。

        高效課堂是什么?專家認為是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。說得簡單點就是以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果和教學(xué)成績。我粗淺的認為就是老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,還能出得成績的教學(xué)課堂。

        那如何在傳統(tǒng)的方式教學(xué)中打造高效課堂?

        一、教師課前給學(xué)生準備探究性的問題---以導(dǎo)學(xué)案的形式

        為什么新課程教學(xué)方式完成不了教學(xué)任務(wù),原因之一就是課堂學(xué)生思考討論的時間太長。那怎么解決這個問題-----老師在課前讓學(xué)生思考課堂上的探究性的問題,從而節(jié)省課堂上的時間,而且較難得問題學(xué)生還能查找相關(guān)的資料。這就要求老師要認真?zhèn)湔n,了解該課的重難點,認真準備與之相關(guān)的探究性的問題,充分考慮學(xué)生對于內(nèi)容的接受能力,提出有價值的問題。如果條件允許可以編寫屬于自己的導(dǎo)學(xué)案。只有認真?zhèn)湔n,教師才能輕松的組織課堂教學(xué),上課才游刃有余。

        二、在探究式教學(xué)中老師一定要結(jié)合學(xué)生提問有探究價值的問題。

        在探究式教學(xué)中老師一定要結(jié)合學(xué)生提問有探究價值的問題,創(chuàng)設(shè)有價值的探究情景,讓學(xué)生有疑問、有興趣,想去思考,從而解決問題。不能簡單的提出問題就萬事大吉。以區(qū)域地理《西亞》為例,有的老師請學(xué)生閱讀課本和地理圖冊,思考回答黑板上的問題。(問題是:西亞的地理位置、范圍、地形、氣候、河流湖泊)。這樣的問題很多問題的設(shè)計在課本上就可以找到答案,就跟英語的閱讀理解一樣。很多的問題學(xué)生沒法去探究,缺少探究的價值。同樣是西亞有的老師就展示伊拉克、伊朗的戰(zhàn)后圖片,在同學(xué)們沉浸在為戰(zhàn)爭感到悲痛的時候,突然切入到迪拜繁華的景象,請學(xué)生思考是什么導(dǎo)致西亞這個地區(qū)財富與戰(zhàn)火并存。這個問題具有一定探究意義和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生獲得知識目標教學(xué)時還潛移默化進行了情感和價值觀的教學(xué)。

        三、設(shè)置的問題也要考慮到學(xué)生考試的需要,要結(jié)合該課的重難點。

        我們老師設(shè)置的問題也要考慮到學(xué)生考試的需要,要結(jié)合該課的重難點,不能盲目的提高對學(xué)生的要求,教學(xué)內(nèi)容不具體,泛泛而談,而應(yīng)該是注重基礎(chǔ),更加具體的內(nèi)容,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試需求都是必要的,也能夠更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的在高中地理教學(xué)中的作用。在講西亞的地形時圍繞死海設(shè)計了一系列的問題。展示死海區(qū)域的地形圖、死海的簡介和死海特征(人漂浮在海上看書)的一系列圖片,

        問題一:畫沿北緯31.5度的死海地形剖面圖、試著運用板塊學(xué)說解釋死海的成因;

        問題二:死海為什么鹽度高(從影響鹽度的因素來回答);

        問題三 :知識遷移 紅海為什么成為世界鹽度最高的海域?這樣的問題設(shè)置不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ),而且還抓住了考試的內(nèi)容,在學(xué)生思考出答案的同時也能遷移考試知識點。

        四、提升學(xué)生的解題技巧

        答題是把解題中的答案要求用文字或圖像方法表達出來?;疽笫乔宄?、準確、簡明、完整、有序 ,答題的關(guān)鍵是:正確運用術(shù)語,其能力指向是描述或闡述、論證問題。答題要領(lǐng):層次分明、運用術(shù)語、表達完整。

        提高表達能力是提高綜合題試題得分率的有效手段。表達是思維的外在體現(xiàn),如何將思維過程清楚地表達出來,對于綜合試題理解了并不一定就能答得好。思路正確但沒有回答正確或回答不全面的情況也常有發(fā)生,表達失誤就是指這種情況。因表達造成的失誤主要是用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象,用原理代替分析、用概括代替具體、用部分代替整體,用臆斷代替規(guī)范等多種情況。

        參考文獻:

        [1]高中地理教材高中地理必修1 中國地圖出版社

        [2]中學(xué)教師之友——地理卷

        [3]《中學(xué)地理教學(xué)參考》1999年第7-8期

        [4]《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(文科)》 教育部考試中心

        [5]羅興榮. 淺談地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)中學(xué)生的逆向思維能力[J].教育科學(xué).2015(6).

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