黃筑江

摘要：職校師生參與職業(yè)技能大賽能促進促進職校專業(yè)建設、教學改革，促進教師專業(yè)水平的提升，促進學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；提高；教學質(zhì)量

現(xiàn)代職業(yè)教育就是就業(yè)教育，“以學生為主體”、“以能力為本位”、“以行業(yè)需求為導向”為企業(yè)服務，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的技能型人才。企業(yè)的競爭力就是人才的競爭，這要求學校能培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量的符合企業(yè)需求的技能人才，企業(yè)的需求就是學校的培養(yǎng)目標。

如何提高教學質(zhì)量是每一個教育工作者必須思考的問題，如何提高教學質(zhì)量仁者見仁智者見智。多年指導學生參加職業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)職校師生參加技能大賽能有效促進教學質(zhì)量的提高。

一、職業(yè)技能大賽能促進專業(yè)建設、教學改革提高教學質(zhì)量

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”從2004年勞動與社會保障局實施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃，并組織開展全國國家級職業(yè)技能大賽以來，我國職業(yè)技能大賽蓬勃發(fā)展，形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”，對職業(yè)學校的教學改革、教師隊伍的建設、學生的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，深深吸引職校教師、學生和企業(yè)投入大量的精力參與職業(yè)技能大賽。

職業(yè)技能大賽賽項的設置，試題的命題反映了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應用，反映了企業(yè)對哪類人才的需求。職業(yè)學校通過對職業(yè)技能大賽賽項、賽題的研究，充分把握行業(yè)需求，進行學科建設課程設置，把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學計劃，讓課程與實際相結(jié)合，以技能大賽為推手促進專業(yè)建設、教學改革。“以行業(yè)需求為導向”進行課程設置，培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求人才，實現(xiàn)學生與企業(yè)工作崗位零距離對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、職業(yè)技能大賽促進教師專業(yè)水平的提升提高教學質(zhì)量

教師的導向作用是教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師需要不斷提升專業(yè)水平才能適應社會的發(fā)展。專業(yè)教師指導參與職業(yè)技能大賽有一定的壓力，更能促進日常的教學工作。職業(yè)技能大賽給教師提供了一個互相學習交流的平臺，是促進教師綜合素質(zhì)提升提高教學質(zhì)量的有效途徑。

1、職業(yè)技能大賽促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題為重點的競賽活動。職業(yè)學校的專業(yè)教師對教授的課程內(nèi)容較熟悉，但對其他專業(yè)課程內(nèi)容涉及較少，缺乏實踐經(jīng)驗和綜合應用能力。教師指導學生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學習最前沿的技能和接受新的理念，專業(yè)教師指導學生參與技能大賽，積累大量的實踐經(jīng)驗和教學資源，把這些實踐經(jīng)驗和教學資源帶到教學之中能提高日常教學質(zhì)量。

2、職業(yè)技能大賽促進教師專業(yè)知識的更新

教師指導學生參加職業(yè)技能大賽，教師要給學生一碗水，自己需有一桶水，為能更好地指導學生，需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，虛心向一線生產(chǎn)的工人和技術(shù)人員學習，學習先進的技術(shù)和產(chǎn)品、生產(chǎn)中最需要的知識和操作技能，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實際，提高實踐教學能力?，F(xiàn)代職業(yè)技能大賽主要考察學生的綜合能力，競賽內(nèi)容涉及不同專業(yè)，是多門學科理論和實踐的綜合考核。這要求指導教師在整合本專業(yè)知識的同時要學習相關(guān)專業(yè)知識，促進了教師專業(yè)知識的更新專業(yè)能力的提升，教師專業(yè)水平的提升使其教學質(zhì)量得到了提高。

三、職業(yè)技能大賽促進學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)在國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，不管是高職還是中職，社會需要有一定理論知識，而且具有一定技術(shù)水平的應用性人才。職業(yè)教育要服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的技能型人才。

學生職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)人員具有的一種綜合素質(zhì)，由身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和社會交往素質(zhì)等共同構(gòu)成的統(tǒng)一體。職業(yè)技能大賽促進學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其促進作用表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、激發(fā)學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣和積極性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”學生對某件事情感興趣，可以孜孜不倦地學習，如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會形成內(nèi)在的動力，積極自主地參與學習，由被動變主動，使學生真正愛上學習。學生在參加技能大賽的訓練中，為了完成指導教師的要求或提問，需認真思考，查閱資料，隨著一個個訓練任務的完成，學生體驗了成功的喜悅，自主性、積極性得到激發(fā)，學習興趣日益濃厚，教學質(zhì)量自然得到了提高。

2、提高學生的心理素質(zhì)和自信心

職校學生的心理素質(zhì)較差，自信心不強，他們往往沒有較好的心理素質(zhì)和自信去面對挑戰(zhàn)，這對其將來踏入社會，走上工作崗位面對各種挫折和挑戰(zhàn)是非常不利的。通過參與職業(yè)技能大賽，學生心理素質(zhì)能得到很好地鍛煉，對其今后的職業(yè)生涯中形成良好的心理素質(zhì)是非常有益的。通過參與職業(yè)技能大賽，學生不僅心理素質(zhì)能得到很好地鍛煉，同時自信心也得到增強，比賽的獲勝使學生認識到通過努力自己也能成功，這將大大增強他們的自信心，增強能學好、能勝任工作的自信心。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

職業(yè)技能大賽中很多項目不僅要求學生具有較好的理論知識和實踐能力，同時也要求學生具有較好的創(chuàng)新意識。良好創(chuàng)意是取得較好成績的重要因素，學生參與職業(yè)技能大賽能促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神

職業(yè)技能大賽為培養(yǎng)學生的交流能力、團結(jié)合作能力提供了實踐平臺。要想在職業(yè)技能大賽團體競賽項目中取得較好的成績僅靠個人肯定是不行的，需要所有成員具有較好的協(xié)作能力和團隊意識，要求所有成員必須團結(jié)一致，共同努力參與競賽。通過參與職業(yè)技能大賽學生的社會交往能力，團結(jié)合作精神得到了鍛煉，使其在今后踏入工作崗位后能更好地融入企業(yè)大家庭，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)技能大賽“以賽促改、以賽促教、以賽促學”，以職業(yè)技能大賽為推手，促進教學改革、促進教師專業(yè)水平的提升、促進學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，把職業(yè)技能大賽融入平時的教學工作中促進教學質(zhì)量的提高，努力培養(yǎng)和造就社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。