單小平

摘要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，閱讀成為了人們?nèi)粘Ｉ钪蝎@得信息進(jìn)行交流的重要方式。在教育改革的大背景下，閱讀教學(xué)成為改革的重要目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通能力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是當(dāng)下教育改革的首要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，是如今初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該思考的問題之一。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在閱讀的過程中學(xué)生不僅能夠積累豐富的新鮮詞匯，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽力水平。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)順勢(shì)而生。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較新興的學(xué)習(xí)模式，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的要求產(chǎn)生的，它的實(shí)施有利于提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)和閱讀方式有十分顯著的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的理念誕生于20世紀(jì)70年代，主要是指學(xué)生之間明確分工，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)這一理念在中國(guó)也得到了廣泛認(rèn)可[1]。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，課堂上往往是由老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而合作學(xué)習(xí)打破了這一傳統(tǒng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于正處于青春期的學(xué)生而言無疑是一次巨大的考驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

在初中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技巧，它不同于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)在這二者之間起著連接作用，因此，初中英語(yǔ)更加注重詞匯和口語(yǔ)以及聽力的學(xué)習(xí)，而閱讀教學(xué)正是提高學(xué)生詞匯量、鍛煉口語(yǔ)和聽力能力的最佳途徑。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要方式，它的實(shí)施既滿足了學(xué)生對(duì)閱讀的需求，又大大的提高了閱讀產(chǎn)生的實(shí)際效果。通過合作學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，再加上初中期學(xué)生的特性，往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生結(jié)合起來共同完成一個(gè)目標(biāo)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮辱感。其次，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生更能體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性，大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)力。最后，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初中學(xué)生正是思想最活躍的時(shí)期，開放式的教學(xué)能夠最大程度上開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀就教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生積累詞匯量，提高閱讀能力，而且能夠有效提高課堂效率，完成教學(xué)改革。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、合作前期準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)主要是指老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂上，老師要根據(jù)每位學(xué)生的特性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嚴(yán)格進(jìn)行分組，分組完成后，老師可以把下次課堂上需要閱讀的英語(yǔ)文章提前告知每位學(xué)生，讓小組內(nèi)學(xué)生一起合作完成前期準(zhǔn)備[2]。在準(zhǔn)備過程中，遇到難題學(xué)生之間可以互相討論，查閱資料，對(duì)于閱讀文章中出現(xiàn)的新詞可以標(biāo)記起來，加深印象，這樣一來，對(duì)需要閱讀的文章就有了更深層次的理解，鍛煉了學(xué)生的自主能力。

2、開展合作表演

根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生的表演欲望相對(duì)強(qiáng)烈，老師應(yīng)該對(duì)此加以利用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師可以組織開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的閱讀文章進(jìn)行對(duì)話式表演，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力，對(duì)文章內(nèi)容增加劇情，加大表演力度。表演完畢后，老師可以對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，提高閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力。

3、合作攻克難題

在閱讀文章的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到生僻的單詞和語(yǔ)法問題，在遇到問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)放任不管，等待老師給予解答。但是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的任務(wù)，是整個(gè)小組的任務(wù)，關(guān)系著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。正所謂人多力量大，因此，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)交流各自遇到的問題，把不懂不會(huì)的難題標(biāo)記出來小組內(nèi)成員一起解決，這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)疑難問題的印象，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、合作完成目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)中，老師會(huì)對(duì)每個(gè)小組提出學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是需要小組內(nèi)成員共同完成的。例如，老師對(duì)于選定的文章，要求通篇翻譯，每個(gè)小組分別完成一段文章的翻譯，那么這段文章翻譯的任務(wù)就是整個(gè)小組接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組內(nèi)的成員可以分別進(jìn)行翻譯，根據(jù)最后所有成員翻譯的結(jié)果找出不同之處，進(jìn)行深入探討研究，最后得出最符合文章意思的翻譯結(jié)果。由此可見，建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，共同目標(biāo)的完成不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，而且在一定程度上能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著極其顯著的作用，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，及時(shí)彌補(bǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題。對(duì)于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生打開了知識(shí)的大門，指引學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中。對(duì)于老師而言，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，對(duì)今后的教學(xué)發(fā)展有著極其重要的作用。總而言之，合作學(xué)習(xí)是扎根高效課堂的土壤下，孕育教學(xué)新理念的重要表現(xiàn)，為中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭升.淺談中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)[A].2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2014年.

[2]金晨.提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀效能的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010年06期.