趙春玲

摘要：英語作為一門國際性語言，其在全球經(jīng)濟(jì)化背景下受到了各國的重視，我國也不例外越來越多人注重學(xué)習(xí)英語，提倡一切活動(dòng)與世界接軌。而英語學(xué)習(xí)從小抓起，社會(huì)和家長對于學(xué)前英語教育的重視程度相當(dāng)高，很多家長愿意將自己孩子送到英語學(xué)前班進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己孩子走在其他孩子前面，因此當(dāng)前的學(xué)前英語教育相當(dāng)火爆，參與人數(shù)越來越多，那么對于學(xué)前教育英語教師提出巨大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前專業(yè)；英語教學(xué)；聽說能力

0 引言

學(xué)前教育在我國正處于起步階段，為了培養(yǎng)祖國的未來，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多合格人才，各個(gè)高校實(shí)施學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)改革，以期能滿足當(dāng)前教育的要求。我國英語學(xué)習(xí)和教學(xué)素來有啞巴英語的說法，其主要是我國英語教學(xué)很多都是采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以考試為主對于學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)極少，而當(dāng)前社會(huì)對于學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)更加重視。介于此，本文針對高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)存在著的不足進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革措施以供參考。

1 開展高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)必要性

1.1 交際化日益突出

我們必須明白英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了翻譯或者為了考試，而是為了人與人之間的交流。但是我國考試選拔理念下要求學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候必須要以考試成績?yōu)橹?，一切均要讀寫為重，聽說能力則相對要求較低。隨著國際經(jīng)濟(jì)全球化日益突出，我國人民對于英語的學(xué)習(xí)要求將不僅限于讀寫，而應(yīng)該傾向于聽說。英語作為我們的第二學(xué)習(xí)語言，其在學(xué)習(xí)過程中與漢語學(xué)習(xí)有所不同，漢語的語法和英語語法、詞義、用法習(xí)慣等有著很大的差異。英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生將漢語學(xué)習(xí)思維用于英語學(xué)習(xí)之中，很顯然這種方式在學(xué)習(xí)過程中存在著嚴(yán)重的弊端。英語作為一門語言，達(dá)到相互交流才是最為主要的目的，太過于追求語法、詞義其實(shí)在對話中根本沒有多大意義，因?yàn)槿伺c人之間的交際大多數(shù)都是平常的交際，與咬文嚼字具有非常大的差異。

1.2 家長和社會(huì)需求較大

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，很多企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型為國際化，企業(yè)逐漸走向國際就必須要求企業(yè)員工具有一定的英語聽說能力，所以英語人才的缺口還是相當(dāng)大。雖然我國進(jìn)行了教育擴(kuò)招，但是教育出的畢業(yè)人才英語專業(yè)性存在著很大的不足，因此英語人才仍然有很大的需求空間。一般而言，很多家長希望學(xué)前教育的教師具有較高的英語聽說水平，希望通過教師為這些小孩提供高質(zhì)量的聽說教育。高職學(xué)前英語專業(yè)主要為學(xué)前英語班輸送教學(xué)人才，所以為了滿足社會(huì)和家長的需求，高職學(xué)前英語專業(yè)必須提高英語教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為家長和社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才服務(wù)。

1.3 時(shí)代對于英語人才的聽說能力要求更高

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷全球化，我國企業(yè)的國際活動(dòng)越來越多，更多的企業(yè)走向世界，因此對于我國企業(yè)的員工無疑是較大的考驗(yàn)。企業(yè)走向世界要求企業(yè)的員工也要具有走向世界的實(shí)力與基礎(chǔ)。首先，企業(yè)若要走向世界那么對于企業(yè)員工的英語水平要求將變得越來越高；其次，企業(yè)若要走向世界那么招聘時(shí)的條件必將附著英語水平限制條件。中國經(jīng)濟(jì)走向世界是個(gè)發(fā)展的大趨勢，那么時(shí)代賦予國人的任務(wù)也將是走向世界，學(xué)好英語。

2 高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)英語能力階梯化培養(yǎng)

英語聽說能力培養(yǎng)要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要自覺學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分類，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。然后根據(jù)入學(xué)前的情況對比認(rèn)真努力學(xué)習(xí)之后的情況，以此來達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中擁有無限動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中不再漫無目的。

2.2 英語聽說能力培養(yǎng)日?；?/p>

英語作為一門語言，其主要的功能在于交流，因此在英語學(xué)習(xí)過程中不僅是將英語當(dāng)做升學(xué)考試科目，更應(yīng)該將英語當(dāng)作為交流學(xué)習(xí)的工具。聽說能力作為語言最為基礎(chǔ)的能力，也是語言學(xué)習(xí)成功與否的重要體現(xiàn)，只要能說且可以達(dá)到互相交流其實(shí)語言學(xué)習(xí)就成功了大半。英語聽說能力培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)日?；?，在教學(xué)培養(yǎng)過程中倡導(dǎo)學(xué)生們課外進(jìn)行自我練習(xí)，將英語用于日常生活之中，從而有效提高學(xué)生的聽說能力。

2.3 英語聽說藝術(shù)化培養(yǎng)

英語聽說能力培養(yǎng)過程中，除了要具有一些硬件的配備之外，教師本人必須要具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)性。因此對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)好英語的聽說能力，而且還要從教師教學(xué)的藝術(shù)化中體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)性。具體的英語實(shí)踐教學(xué)中，必須要注重英語的聽說能力培養(yǎng)，從教學(xué)中極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中多以做題等筆試教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了熟讀課文之外，更多的時(shí)間是對語法、詞匯等學(xué)習(xí)，很少在聽說上下功夫。

2.4 教學(xué)加強(qiáng)口語教學(xué)

口語作為英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是其在我國的教學(xué)中受到的重視與其實(shí)際的重要程度不匹配。我國實(shí)施英語教學(xué)對于口語的重視程度不夠，考試的口語成績分?jǐn)?shù)明顯偏低，造成了學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)效果不佳。因此在加強(qiáng)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)時(shí)，積極開展英語口語教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生們用嘴說英語，而不是用筆寫英語。高職學(xué)前英語教學(xué)改革中應(yīng)加大口語學(xué)習(xí)力度，倡導(dǎo)教師用更多時(shí)間讓學(xué)生們鍛煉口語。

3.結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)為社會(huì)的學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，但是近年來社會(huì)和家長對于學(xué)前英語教學(xué)的要求更高，因此要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要能力提升自己的綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，將讀寫英語逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f英語。本文針對高職學(xué)前英語教學(xué)的聽說能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，提出了加強(qiáng)聽說能力的必要性以及具體實(shí)施策略，與相關(guān)教育研究者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

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