彭佳景

又到歲末寒假時。老師們忙著閱卷、謄分、為學生寫期末評語，還要為學生量身定做寒假作業(yè)，交代學生注意假期安全，時不時還會與學生家長進行溝通……要做好這些事情，既考量為師者的責任心，更考量為師者的教育良心。

為什么這么說呢？

就拿閱卷來說，老師手中的那支筆，對學生來說至關重要。因為你所評判的每一分，不僅關乎孩子的快樂，也關乎孩子的信心，甚至關乎孩子以后的前程與命運！也許，對老師來說，一分只是一個數字，但有時對學生來說，卻有可能讓其成為“瓦特”、成為“牛頓”、成為“愛迪生”。

有人說，教師的工作具有極大的隨意性和主觀性。要做好教育，是世界上最困難的事情；要做壞教育，是世界上最容易的事情。要做一位卓越的教師，是人世間最艱難的挑戰(zhàn)；要做一個平庸的教師，則是人世間最簡單的選擇。因為教育具有遲效性，不像許多工作那樣效果能立竿見影，你今天所做的教育努力，可能在幾年甚至數十年后才能顯現出效果來。因為教育具有復雜性，學生的成長，不僅來自教師個人的努力，還來自學生個人、家長以及社會各界的共同努力，誰都可以把責任輕易地推卸給別人，唯獨老師不行。因為教育具有潛隱性，教育的好壞常常深深地潛伏隱藏在學生的內心深處，它不像工廠流水線上的生產那樣可以簡單測量。你帶給學生的是心靈的成長還是精神的沉淪，任何高明的工具和量表都難以準確測量。

教育是一個生命過程，是一個成長過程。教師作為“靈魂的工程師”，就要走進孩子的心里。陶行知先生曾告誡教育者，必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。通俗地說，要用“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。這說明老師要想真正地理解學生，教育學生，應做到深入對方的內心世界、關注對方的心理體驗、注重對方的情感和思維方式，一句話：將心比心，設身處地。有了這樣的姿態(tài)與格局，我們看到學生犯錯時，就不會張口批評，也不會視而不見，而是做深入細致的調查、溝通。有了這樣的姿態(tài)與格局，我們給學生寫期末評語時，就不會是一張“大眾的臉譜”，也不會是幾句“正確的廢話”，更不會揪住“過往的辮子”，而是有個性、有溫度、有才情的豐盈呈現。

干教育是一個良心活兒，來不得半點馬虎。如果一條路沒修好，可以重修；如果孩子沒教育好，被耽誤了，那是無法彌補的。良心有多重，該怎樣去衡量？我們每一個教育工作者要有這樣的共識：一個孩子的一生幸福有多重，中華民族的未來有多重，人類社會發(fā)展的意義有多重，教育的良心就有多重！