秦顥洋　袁順波　許帥帥　來(lái)晨璇　李以勒　程晟洛

【摘 要】iSchool組織從發(fā)軔起致力于以信息（Information）、技術(shù)（Technology）和人（people）的關(guān)系為中心的研究與實(shí)踐，目前我國(guó)對(duì)iSchool及其評(píng)價(jià)、信息管理專業(yè)教育模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法的研究等領(lǐng)域進(jìn)行了研究，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究中從做出了相應(yīng)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】iSchool；信息；人；技術(shù)；課程體系；人才培養(yǎng)

A Review of Domestic Research on iSchool

QIN Hao-yang YUAN Shun-bo XU Shuai-shuai LAI Chen-xuan LI Yi-le CHENG Sheng-luo

（Business College，Jia Xing University，Jiaxing Zhejiang 314001，China）

【Abstract】The iSchool organization is committed to the research and practice centered on the relationship between information，technology and people.At present，iSchool and its evaluation，information management professional education model reform，curriculum system construction， Teaching methods of research and other fields were studied， this paper combined with domestic and foreign scholars in the study made a corresponding summary.

【Key words】iSchool；Information；Human；Technology Course System；Talent Training

為了建立一個(gè)共同辦學(xué)理念，解決圖書情報(bào)學(xué)院面臨的問(wèn)題，2003年發(fā)軔了“信息學(xué)院運(yùn)動(dòng)（Information Schools movemrnt，iScool運(yùn)動(dòng)）”，即iSchool組織。2004年19所美國(guó)LIS學(xué)院及與相關(guān)學(xué)院共同創(chuàng)建了iSchool項(xiàng)目，致力于以信息（Information）、技術(shù)（Technology）和人（people）的關(guān)系為中心的研究與實(shí)踐，標(biāo)志著iSchool聯(lián)盟的誕生[1]。隨著iSchool運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，美國(guó)已有33所院校加入了iSchool聯(lián)盟，我國(guó)的武漢大學(xué)與南京大學(xué)的信息管理學(xué)院也加入了這個(gè)隊(duì)伍，本文對(duì)國(guó)內(nèi)iSchool現(xiàn)狀做出相應(yīng)總結(jié)。

1 iSchool相關(guān)文獻(xiàn)分析

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于iSchools的表述并未存在統(tǒng)一性，筆者以“iSchool”，”iSchools”，”I-Schools”為關(guān)鍵詞或主題詞對(duì)文獻(xiàn)和論文進(jìn)行檢索。以CNKI為數(shù)據(jù)源，去除重復(fù)和無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)和論文，一共得到相關(guān)文獻(xiàn)資料65篇。通過(guò)整理，發(fā)現(xiàn)iSchools的“課程設(shè)置”、“人才培養(yǎng)”、“教育體系”、“對(duì)于我國(guó)的啟示”、“學(xué)科整合”、以及對(duì)iSchools基礎(chǔ)“信息、技術(shù)、和人”的分析研究，是國(guó)內(nèi)研究最為熱點(diǎn)的所在。鑒此筆者將通過(guò)對(duì)iSchools基礎(chǔ)理論的闡述，iSchools的人才培養(yǎng)研究，以及iSchools課程體系研究，這幾個(gè)方面進(jìn)行綜述。

2 iSchool基礎(chǔ)理論研究

2.1 iSchool理念研究

2006年起，“iSchool”的議題就出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議上，2007年國(guó)內(nèi)開(kāi)始有相關(guān)研究論文出現(xiàn)。葉繼元以iSchool章程為依據(jù)，認(rèn)為iSchool一改傳統(tǒng)上單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)的弊端，明確主張其宗旨是強(qiáng)調(diào)信息、技術(shù)和人三大因素缺一不可，在三者的相互作用下促進(jìn)“人”的能力提高和“領(lǐng)導(dǎo)人才”的培養(yǎng)[3]。安琳對(duì)iSchool理念的三大要素進(jìn)行了更深入的分析及定位，她總結(jié)出“信息”是iSchool的主題要素，“技術(shù)”是支持要素，“人”是核心要素[4]。

2.2 iSchool特征研究

肖希明，李金苪兩人通過(guò)對(duì)iSchools院校論文發(fā)表情況和科研立項(xiàng)情況的調(diào)查總結(jié)出4個(gè)特征：涉及領(lǐng)域廣泛、技術(shù)化趨勢(shì)明顯、重視實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)、強(qiáng)化合作研究[5]。涉及領(lǐng)域廣泛也被稱為跨學(xué)科性，根據(jù)賓夕法尼亞州立大學(xué)信息科技學(xué)院院長(zhǎng)詹姆士·托馬斯（James Thomas）的解釋，iSchool中的“i”還可以理解成是“interdisciplinary”（跨學(xué)科）的首字母縮寫?？梢?jiàn)，iSchool 既可看成“信息學(xué)院”，也可視為“與信息有關(guān)的跨學(xué)科的學(xué)院”[6]。實(shí)際上，iSchool概念的提出本身就是對(duì)跨學(xué)科性的認(rèn)可，跨學(xué)科也被認(rèn)為是iSchool的基本特征。iSchool的研究領(lǐng)域不僅涉及信息組織、檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機(jī)交互的設(shè)計(jì)，而且重視對(duì)政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和組織信息的分析。

3 iSchool人才培養(yǎng)研究

魏曉敏提到信息社會(huì)中各種信息系統(tǒng)的組織與管理，信息情報(bào)事業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)質(zhì)量的好壞，人才是關(guān)鍵[7]。iSchool的出發(fā)點(diǎn)是滿足當(dāng)今與未來(lái)發(fā)展而培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的變革是iSchool最重要的變革。張衍通過(guò)對(duì)國(guó)外iSchool運(yùn)動(dòng)與信息管理專業(yè)研究進(jìn)行調(diào)查，得到美國(guó)信息構(gòu)建與信息交互教育人才培養(yǎng)規(guī)格高端化體現(xiàn)在：教育層次高、人才培養(yǎng)定位高[2]。通過(guò)對(duì)iSchool畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)領(lǐng)域分布、求職時(shí)長(zhǎng)等情況的調(diào)查分析，曹希與肖希明提出iSchool突破了狹隘和固步自封的人才培養(yǎng)觀念，提升了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[8]；田蓉在此基礎(chǔ)上提出了我國(guó)圖書館學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變革[9]。王錳等人則認(rèn)為信息人才的培養(yǎng)關(guān)鍵既要懂得數(shù)據(jù)架構(gòu)和分析、注重實(shí)踐，更要了解社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)等多元背景知識(shí)[10]。

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，LIS教育融入了信息科學(xué)并引入了技術(shù)。蔡炳育、楊帆對(duì)iSchool網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做了初步介紹，把信息服務(wù)從單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)交流[11]。司莉等人通過(guò)調(diào)研31所I-schools國(guó)外高校學(xué)院成員E-learning平臺(tái)的使用情況，發(fā)現(xiàn)iSchools對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用已普遍實(shí)行，院校根據(jù)自身環(huán)境選擇合適的平臺(tái)開(kāi)展多方式在線學(xué)習(xí)[12]。

4 iSchool課程體系研究

iSchool的課程體系設(shè)置著重于課程數(shù)量、層次設(shè)置、專題課程、未來(lái)發(fā)展等方面。司莉等人認(rèn)為iSchool課程設(shè)置的數(shù)量比較多，設(shè)置的層次分明；選修課的比重較大，學(xué)生選課更為自由；比較重視信息檢索、組織以及兒童與青少年服務(wù)等課程，重視設(shè)置獨(dú)立研究和專題討論的課程。[13]沙勇忠對(duì)數(shù)所iSchool成員院校進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置及課程體系研究后發(fā)現(xiàn)，iSchool學(xué)院的課程設(shè)置除了對(duì)于知識(shí)向?qū)Ш褪袌?chǎng)向?qū)У闹匾曇酝猓鼜?qiáng)調(diào)了能力導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向。[14]國(guó)內(nèi)的課程設(shè)置在許多的文章中都有所涉及，但大部分學(xué)者認(rèn)為iSchool課程體系的設(shè)置對(duì)于職業(yè)的針對(duì)性較強(qiáng)，選課的數(shù)量較大，注重實(shí)踐課程的設(shè)置。這些課程的設(shè)置可以反映各學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展思路，對(duì)于理解iSchool院校的教育理念具有重要意義。

更進(jìn)一步研究具體的iSchool成員院校的課程設(shè)置，冉從敬從課程設(shè)置變動(dòng)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程開(kāi)設(shè)頻次等方面對(duì)美國(guó)iSchool研究生課程設(shè)置進(jìn)行個(gè)案研究，認(rèn)為我國(guó)iSchool學(xué)院研（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第54頁(yè)）究生課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化課程內(nèi)容，突出專業(yè)方向，并設(shè)置靈活的課程開(kāi)設(shè)和退出機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。[15]

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，iSchool運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確把握了當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的核心要素，通過(guò)多學(xué)科、多領(lǐng)域、多種形式的教學(xué)與研究，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了有益啟示。相信隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，有關(guān)iSchool的課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案將會(huì)得到更為深入的研究，同時(shí)iSchool運(yùn)動(dòng)所提出的新理念必將運(yùn)用到更多的學(xué)科中去。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]