賀燕

做一個(gè)有道德的人其實(shí)很簡(jiǎn)單。只要做每一件事都用心想一想，多為他人考慮一點(diǎn)，道德就會(huì)伴隨在身邊。道德的形成不是一兩天的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。因此，一個(gè)人的良好道德也應(yīng)該從小培養(yǎng)、從小抓起。小學(xué)生是非觀念差，缺乏判斷力、想象力和自制力，這些因素?zé)o形中影響和制約著他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，影響著他們健康的成長(zhǎng)。

作為一名小學(xué)教師，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，依據(jù)小學(xué)生道德觀形成的規(guī)律進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，落實(shí)綜合培養(yǎng)訓(xùn)練。道德能力的培養(yǎng)是一種理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的系統(tǒng)工程。在這個(gè)過程中，一方面學(xué)校需要通過教育和輿論等形式把有關(guān)的社會(huì)道德概念、道德原則、道德規(guī)范等傳授給小學(xué)生，另一方面需要通過道德實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的道德行為符合道德要求。這就需要教師在設(shè)計(jì)德育內(nèi)容時(shí)擺脫枯燥的道德說教，精心組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)文明開始，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師可以從學(xué)前班、一年級(jí)學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們正確的道德認(rèn)識(shí)、道德情感。如：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣是講衛(wèi)生，怎樣是尊敬師長(zhǎng)，怎樣是團(tuán)結(jié)友愛，怎樣的行為是道德的等等。一、二年級(jí)，主要是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德意志和道德情感，初步形成良好的道德行為習(xí)慣。如：形成尊師愛友、愛護(hù)公物、熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)、互相幫助等優(yōu)秀品德。三、四年級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和辨析是非好壞、善美惡丑的能力。五、六年級(jí)，形成良好的道德品質(zhì)，具有較高的辨析能力，能抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的入侵，敢與壞人壞事作斗爭(zhēng)。這樣分階段班班把關(guān)，級(jí)級(jí)落實(shí)，再輔之以道德品質(zhì)知識(shí)競(jìng)賽、辨析現(xiàn)實(shí)生活的事例等形式，能促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

其二，在學(xué)生道德能力逐步養(yǎng)成的過程中，需要加強(qiáng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和落實(shí)。俗話說，無(wú)規(guī)矩不成方圓。要培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，就必須要有行為的準(zhǔn)則，讓他們知道應(yīng)該怎樣做，知道什么不應(yīng)該做等等。這樣，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐條明白、理解、領(lǐng)悟。學(xué)生就會(huì)“行”有標(biāo)準(zhǔn)，“辨”有依據(jù)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用“守則”“規(guī)范”來判斷同學(xué)之間的行為，自然就會(huì)互相督促，互相指正，互相學(xué)習(xí)幫助，做事就會(huì)謹(jǐn)慎、認(rèn)真。在平時(shí)，教師要以“守則”“規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生做到心靈美，行為正派。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的良好道德品質(zhì)就自然而然形成。

其三，在培養(yǎng)學(xué)生道德能力之前，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)也尤為重要。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為學(xué)生掌握的道德觀念和已經(jīng)形成的道德判斷。提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握道德概念，豐富道德知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握道德概念的過程中，既要通過教學(xué)和其他途徑授給學(xué)生道德知識(shí)，又要注意自身行為的示范作用，要做到言行一致，以身立教。教師的身教可以使道德概念的掌握與道德行為的示范結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地理解、相信、認(rèn)同這些概念，并把這些概念作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。

最后，發(fā)展道德評(píng)價(jià)能力可促使學(xué)生運(yùn)用自己掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)別人或自己的言行做出道德判斷。在培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力的過程中，教師一方面要組織學(xué)生積極參加各種道德問題的討論與評(píng)價(jià)，通過道德判斷、道德評(píng)價(jià)活動(dòng)逐步提高學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力；另一方面，要發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的道德概念。

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，良好的道德能力的形成貴在科學(xué)設(shè)計(jì)、耐心引導(dǎo)。只要我們能提高認(rèn)識(shí)，注重方法，共同努力，學(xué)生一定能夠健康、快樂、茁壯成長(zhǎng)。