陳靜

小學生良好的行為習慣的培養(yǎng)是小學德育的重點內(nèi)容。它是一項長期的教育工作。小學生良好的行為習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，班主任只有在平時的教育實踐中，對學生指導學習，耐心誘導，嚴格要求，反復訓練，及時評價，堅持不懈，才能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)，使其受益終生。

當今時代，獨生子女數(shù)量多，長輩對其嬌寵，年輕父母又缺乏教育的方法，再加上網(wǎng)絡的影響等，致使小學生的行為等習慣日益變差。雖然，每個學校都意識到了這一點，非常重視學生的行為習慣的養(yǎng)成，但是在教育的過程中，往往紙上談兵，用空洞的理論來教育學生，沒有效果，學生良好行為習慣的養(yǎng)成困難重重。

為此，我積極地探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣的方法，希望早日能改變這一現(xiàn)狀。下面我談談自己的一些具體做法。

1 指導學習，明確內(nèi)容

想要讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要讓學生明白良好的行為習慣包括哪些具體內(nèi)容，如《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》《學校一日常規(guī)》等，班主任要認真組織學生進行系統(tǒng)地學習，通過講解、舉例等方法，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。在學習的過程中，重要的內(nèi)容還要背誦，這樣才能讓學生深入人心，以便更好地實施。

每學期開學，我總是抓住開學第一周這個契機組織學生進行常規(guī)內(nèi)容的系統(tǒng)學習。溫故而知新，我利用班隊課、品德課等陣地從頭至尾地復習《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》《學校一日常規(guī)》等內(nèi)容，讓學生做到爛熟于心。在學習的同時，我會結(jié)合學生的實際情況有意識地進行訓練，使開學第一周就步入正規(guī)，以引導學生重視常規(guī)。

除了抓好開學第一周的常規(guī)系統(tǒng)學習外，我還會抓住每天的晨會課進行強化學習。我校晨會課的教育內(nèi)容有一個系列，每周都有一個教育重點，圍繞這個重點內(nèi)容有步驟地進行訓練。每周周一，我總會詳細地指導學生學習常規(guī)訓練重點，讓學生明確哪些行為是正確的，該做的，哪些是不對的，應改正的。周二到周五我就重點內(nèi)容進行訓練，對于學生正確的行為加以表揚，對于錯誤的行為加以教育并引導其改正。這樣，學生就會更牢固地掌握所學常規(guī)重點內(nèi)容。

2 強化訓練，增強實效

要想讓小學生真正掌握所學的常規(guī)內(nèi)容，光學習還不夠，還要讓他們按要求落實到行動上。這樣，才能讓學生形成良好的行為習慣。當然，這需要長期而嚴格的行為訓練。八仙過海，各顯神通，無論你采取何種方法，只要運用得當，都是有效的。我覺得對學生進行行為訓練時應重點注意以下幾點。

2.1 誘發(fā)行為動機

正確的行為來源于正確的動機。班主任應想方設法引導學生認識到從道理上該怎樣做，為何這樣做，從情感上誘發(fā)學生產(chǎn)生良好行為的動機。班主任可以運用樹立榜樣、創(chuàng)設情境、列舉事例、開展討論等方法讓學生曉之以理，動之以情，激發(fā)起他們的行為動機，而非機械訓練。只有這樣，學生才會自覺自愿地養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.2 明確行為要求

班主任在組織學生進行行為訓練時，要提出具體詳細的要求，讓學生明確訓練什么，怎么訓練，要注意什么等。如出操、出堂課等集體排隊時，每個學生都要集中思想，做到靜、快、齊，不拖拖拉拉。排隊走路時，要走成一條線，不忽快忽慢，不疏疏密密，保持安靜、整齊……當然，常規(guī)訓練還有很多，如晨讀、課間活動、課前準備、上課、兩操、上廁所、行走樓梯、愛護公物、做值日、保持衛(wèi)生等，這些常規(guī)訓練都要提出具體明確的要求。只有學生對各項常規(guī)要求了如指掌，才會按要求去實施，這樣的行為訓練才是有效的。

2.3 訓練行為習慣

在明確了各項常規(guī)的具體要求后，學生不一定就能照著要求去做。這期間還需要班主任有計劃、有步驟地指導訓練。班主任要利用晨會課、班隊課、品德課等陣地隨時隨地地對學生的行為進行訓練，使其規(guī)范。在訓練時，可以運用示范、練習、競賽、情景、評議、交流、實踐等方法進行針對性地訓練。如：早晨問好等訓練可以采用示范法，路隊、做操等的訓練可以采用練習法，走樓梯可以采用實踐法……只有恰當?shù)剡\用多種方法進行訓練，才能達到最好的效果。

2.4 評價行為情況

小學生常規(guī)行為的訓練不僅需要指導，還需要及時檢查、評價。行為的檢查、評價，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著導向和監(jiān)督的作用。學生的行為具有反復性，因此，每過一段時間，就要檢查、評價學生的行為情況。班主任的評價可以每周一評，先讓學生自評，然后小組評，最后老師評。除了學校評價，還可以讓家長評價。在評價過程中，應賞罰分明，對行為優(yōu)秀、進步快的學生加分，對行為不良的學生減分，最后匯總，根據(jù)分數(shù)的高低，給予星星，貼于爭星榜，兩周后，根據(jù)星星的數(shù)量再評選出優(yōu)勝者，頒發(fā)獎狀；對沒有得到星的學生，班主任要針對性地加強教育，及時指正他們的不規(guī)范行為，并反復訓練，以幫助他們盡快養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣的評價過程還是學生自我參與、反思、教育、發(fā)展的過程，也是真正幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。

3 反復教育，持之以恒

“養(yǎng)成一種壞習慣只要一天，而形成一種好的習慣需要一生?！焙昧晳T的養(yǎng)成是一個持之以恒的漫長過程。小學生天性好動，自制力差，只有通過反復的教育、堅持不懈的嚴格訓練，才能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。任何一種習慣的養(yǎng)成都是這樣的。在一種習慣訓練見效時，不能就此罷手，要持續(xù)下去，平時發(fā)現(xiàn)不良行為，班主任要及時指出，擁有耐心，反復督促，不可放松，直到幫其糾正為止。只有這樣堅持下去，才能促使學生將外來的強制性轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的自覺行為習慣，進而形成良好的行為習慣。（下轉(zhuǎn)第134頁）

總之，小學生良好的行為習慣并不是一下子就能養(yǎng)成的，班主任只有在平時的教育實踐中，對學生指導學習，耐心誘導，嚴格要求，反復訓練，及時評價，持之以恒，才能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而改善班級風氣，提高學習成績，全面提升學生的綜合素質(zhì)，使其受益終生。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）