張悅

摘要：分級教學(xué)是高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)模式，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出一項科學(xué)、合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，教師在實際教學(xué)期間所開展的分級教學(xué)出現(xiàn)了分級標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不合理等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致與理想中的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。要想從根本上解決這一問題，就應(yīng)該將現(xiàn)有的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；分級教學(xué)

前言

伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，因此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作，這這對于高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)來說也不例外。將傳統(tǒng)教學(xué)模式完善可以有效的根據(jù)學(xué)生的個體差異性制定出一項全新的教學(xué)方案，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時各取所需，從而提高教學(xué)效果。然而，在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)期間還存在著一定的不足，導(dǎo)致分級教學(xué)的真正價值被埋藏，如果這一問題不能及時解決就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)效率。

一、分級教學(xué)的概述

（一）分級教學(xué)意義

隨著社會不斷的發(fā)展，我國信息技術(shù)水平逐漸提高，但是高校計算機(jī)教學(xué)在教學(xué)過程中跟不上社會的發(fā)展的腳步，出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，所制定的教學(xué)模式也不能滿足社會發(fā)展的需求。學(xué)生在畢業(yè)之后所持有的專業(yè)知識技能不能滿足社企業(yè)的需求，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的就業(yè)難題。要想從根本上解決這一問題，就可以提出一項全新的分級教學(xué)思想，只有這樣才能從根本上解決這一問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識水平、專業(yè)類型進(jìn)行合理劃分，并為這些學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)方案，開展有策略、有分級的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）分級教學(xué)思想

分級教學(xué)在實際教學(xué)期間可以將多種的教學(xué)思想進(jìn)行結(jié)合，其中還包括了一些個體差異理論，并將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，只有這樣才能提高現(xiàn)有的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著社會不斷的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸提升，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，不能滿足人們的需求，要想從根本上解決這一問題就需要將現(xiàn)有的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，并將其以集體化、個性化、統(tǒng)一化的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能滿足社會發(fā)展的需求，為國家、社會培養(yǎng)多更多的優(yōu)秀人才。

二、分級教學(xué)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用的必要性

（一）學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差距較大

高校學(xué)生的計算機(jī)水平差異性較大，由于不同對其經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡，在實際教學(xué)期間對于計算機(jī)課程安排不合理，從而導(dǎo)致高校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性較大。另外，由于社會、家庭計算機(jī)的出現(xiàn)也在一定程度上影響了學(xué)生的計算機(jī)水平。如果教師在教學(xué)期間沒有意識到學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差距，教學(xué)效果就會提不上去。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能及時更新

計算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他課程不一樣，該課程具有較高的時效性特點。但是一些高校在開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時仍使用集中、傳統(tǒng)的教學(xué)軟件與模式進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致所教的內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的腳步。另外，教師在教學(xué)期間未能將教學(xué)內(nèi)容及時更新，從而計算機(jī)課程大綱出現(xiàn)頻繁更改的現(xiàn)象。

（三）提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)素質(zhì)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，同時還要提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。而分級教學(xué)的出現(xiàn)可以有效只制定出一項全新的更新教學(xué)、并做到以學(xué)為中心設(shè)置教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。

三、高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的有效措施

（一）學(xué)生分級

教師在教學(xué)期間可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理分級，同時教師還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生自分級，而教師對已經(jīng)分級完成的學(xué)生制定出一項科學(xué)、合理有效的教學(xué)方案，并為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在教學(xué)過程中還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。

（二）知識內(nèi)容分級

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的需求制定出一項全新的教學(xué)模式，并以一些典型的知識課程為核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)該將計算機(jī)集成課程知識進(jìn)行分級，并為學(xué)生建立一項具有一定個性、專業(yè)性的知識結(jié)構(gòu)，并通過這些結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動。比如說，常見的知識結(jié)構(gòu)有：計算機(jī)的基礎(chǔ)知識與基本操作，通過Windows系統(tǒng)軟件對一些文字、表格進(jìn)行處理；通過高級語言的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生通過高級語言對一些文件、程序進(jìn)行編寫；了解相關(guān)計算機(jī)軟硬件知識，保證這些知識在硬軟件開發(fā)中合理利用。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，只有這樣才能做到對不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行育有針對性的教學(xué)。

（三）分級評價

教師應(yīng)該定期開展分級評價工作，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)時的不足，并加以改善。分級評價還可以做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實時跟蹤，為學(xué)生設(shè)置與基礎(chǔ)知識有關(guān)的的習(xí)題、問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時學(xué)生達(dá)到指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自信心。

（四）分級教學(xué)方案

教師在制定分級教學(xué)方案時應(yīng)該對學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平進(jìn)行全方面的測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，比如說當(dāng)學(xué)生測試成績較為理想，教師應(yīng)該將學(xué)生劃分成A層學(xué)生；學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識教師應(yīng)該將其劃分成B層次學(xué)生；而c層次學(xué)生主要針對一些學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生。

四、結(jié)語

教師通過分級教學(xué)可以明確教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)性、合理性、針對性等特點，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。做好分級教學(xué)活動可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定不同的學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。