朱一唯

【摘要】閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一部分，高中語文的閱讀教學(xué)不僅意味著學(xué)生理解能力的提高，而且也可以從中看出學(xué)生對于事物的思考。高中語文的閱讀教學(xué)將體驗式的教學(xué)引入高中語文閱讀教學(xué)，是閱讀與體驗的結(jié)合，既能夠發(fā)揮體驗教學(xué)的優(yōu)勢，又能提高學(xué)生的閱讀能力。本文就在體驗式教學(xué)的指導(dǎo)下，通過與結(jié)合高中語文閱讀教材，通過實踐，探索能夠在教學(xué)中行之有效的體驗教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀體驗教學(xué) 有效性 研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0249-01

一、前言

語文課程在教學(xué)中有著其重要的作用，它影響著學(xué)生的表達能力的形成和寫作的能力，同時也影響著學(xué)生的人生觀和價值觀的形成。通過我國的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的規(guī)定我們可以知道，它要求在閱讀教學(xué)的過程中教師要注重于學(xué)生的溝通和交流，注意學(xué)生的行為，珍視每個學(xué)生的閱讀體驗和閱讀感知，尊重學(xué)生的閱讀。中就是要求高中的語文教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。而“語文的體驗閱讀”就是在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的情感體驗為主體，根據(jù)課文的情感脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生到文章中特定的情感中，與文章中的情感進行交融。因此可見，語文閱讀教學(xué)中體驗閱讀的重要性。

二、閱讀體驗教學(xué)的含義和特點

體驗教學(xué)，簡單地說就是通過對教學(xué)中的內(nèi)容進行再現(xiàn)，使學(xué)生的情感能和文章當(dāng)中的情感相結(jié)合，進入到文章設(shè)置的情景中去進行體驗，從而增強學(xué)生對于文章的感觸和增強自己閱讀經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。

從三個方面來闡述體驗教學(xué)的特征。首先是教學(xué)方式。體驗教學(xué)的教學(xué)方法對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說更加注重學(xué)生的個性體驗，不是填鴨式的灌輸模式，而是讓學(xué)生充分地去感受和體驗，更加能夠促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。體驗教學(xué)的教學(xué)方式是讓學(xué)生從內(nèi)心對文章中的內(nèi)容成分地體驗和任可，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)方式。它是在學(xué)生的心理發(fā)展的程度上而產(chǎn)出的教學(xué)模式。其次是教學(xué)過程。體驗式教學(xué)要求教師能盡地滿足對學(xué)生所需要的情感情境，在這樣情況下，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，還能對課外的知識有所了解，培養(yǎng)學(xué)生與他們的溝通交流的能力和對事物的認(rèn)知能力。最后是三維教學(xué)，三維教學(xué)主要是學(xué)生的顯性知識和他們的隱性知識。在體驗式教學(xué)中注重學(xué)生割裂知識的掌握程度和運用的熟練度，提高他們的顯性知識。然后通過在體驗式教學(xué)中加入的情景的設(shè)置，增加學(xué)生的交流和彼此之間的溝通，以此來增強學(xué)生的隱性知識。

三、高中語文閱讀體驗教學(xué)的有效性實踐

通過這些年來的教學(xué)經(jīng)驗、對課本的研究以及他人教學(xué)的研究，作為一個教師，從教師的方面來探討一下閱讀體驗教育的有效性。主要有一下個方面：

1.建設(shè)文本情境，引起學(xué)生的情感體驗

教師是最先接觸到文本的，最先和文本、作者進行情感交流和對話的人。教師在閱讀文本的時候形成了自己的閱讀的情感和見解，應(yīng)該考慮到自己與學(xué)生之間的情感認(rèn)知差距，盡可能發(fā)掘一些和學(xué)生的情感比較接近的信息，設(shè)計學(xué)生或感興趣的情感體驗環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的體驗熱情。在閱讀教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師要善于加入情感氛圍，讓學(xué)生主動地加入其中去體驗，這樣的閱讀課才更有意義。

2.以讀來激發(fā)學(xué)生的體驗

在文本中，語言是最有魅力的東西，包含著作者無盡的情感和文本信息。比如說作者的情感、心情、思想、感悟等都藏在作者的環(huán)境描寫、多彩的畫面中。這樣的語句，通過讓學(xué)生反復(fù)地不同形式的閱讀，慢慢感悟文本中作者豐富的情感，開發(fā)學(xué)生對于語言情感的認(rèn)知，開啟他們對于語言的感受能力。因此，在教授每一篇課文時，讓學(xué)生不斷地帶著不同的情感讀，將情感完全投入到課文中，就能得到顯著的體驗閱讀效果。

3.巧設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗

教師在體驗教學(xué)過程中扮演著一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗的流動。因此在教學(xué)的過程中，教師需要通過自己閱讀的過程思考一些巧妙的問題，以自己的理解去引導(dǎo)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生在文章中讀出自己的感受。教師應(yīng)該要充分考慮本班學(xué)生的智力、理解能力、閱讀的程度、水平等方面，通過對這幾個方面的反復(fù)考量而設(shè)計一些能夠引導(dǎo)學(xué)生情感體驗的問題。當(dāng)然，這些問題同時也要富有變化，以激起學(xué)生的好奇心和興趣，這樣學(xué)生才能夠充分運用情感加入到文本的體驗中，與文本和作者進行深入的交流、對話。除此之外，問題的答案要在學(xué)生對文本的不斷地閱讀中得到，才能讓學(xué)生不失掉學(xué)習(xí)的信心。

4.激發(fā)學(xué)生想象投入體驗

好的作品能夠給讀者留有極大的想像和聯(lián)想的空間，充分調(diào)動起學(xué)生幻想的動力。學(xué)生對于作者留下的空白總會有一種想要填滿的沖動，想要有一個結(jié)果，所以他們會運用自己的情感站在作者的角度去揣測作者想法，從而創(chuàng)造出具有學(xué)生個性的解讀。想像是一種比較傾向于對藝術(shù)真實感的思考，通過想像體驗出文本的原本含義。這對學(xué)生對材料的重新整合、創(chuàng)造、表達能力有著重要的作用。

5.移情體驗

“移情”的閱讀法不是指讀者在閱讀時以一個旁觀者的角度去閱讀文本，而是在文本中找到一個和自己相似或者自己感興趣的人物，并把自己當(dāng)做那個人物的去閱讀文本，將自己的情感轉(zhuǎn)移到文本中，以此來體驗文本作品中的人物和情感。在閱讀教學(xué)課上，教師應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生以某個人物的角度深入去體驗文本，用自己的經(jīng)驗和情感去感知人物的情感以至于全文，從而領(lǐng)略到文章的深刻含義。

四、結(jié)論

本文以地高中語文閱讀體驗教學(xué)的研究，通過對閱讀教學(xué)的概念和特點進行了闡釋，并對閱讀體驗教學(xué)的有效性進行了研究。希望能夠為后來的教師有所幫助。

參考文獻：

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