郭莉君

【摘要】尊重是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是一個人必須的品質(zhì)。3-6歲兒童是人格形成的關(guān)鍵期，是一個人品德培養(yǎng)的最佳時段。幼兒園生活是孩子們進入社會的第一個教育機構(gòu)，怎樣對幼兒進行品德教育是幼兒園教師必須探究教育方式。在德育實施過程的探究中，我們發(fā)現(xiàn)教育的前提是尊重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。由此可見，幼兒園德育必須從尊重兒童開始。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 德育 幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0220-02

一、尊重他人是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)

1.尊重是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是一個人必須的品質(zhì)，尊重，簡單的說，就是一種品德。它反映的是一個人的行為習(xí)慣、文化素養(yǎng)，道德水平。同時也反映了一個民族的文化底蘊。尊重是一種品德，無論你從事那個行業(yè)，無論你干任何事情，都能夠反映出一個人的修養(yǎng)。

2. 中國思想教育家陶行知先生十分重視幼兒早期教育工作，他從人生發(fā)展的階段上，充分認(rèn)識到“幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)，不可不乘早給他建立得穩(wěn)”，“六歲之前是人格陶冶最重要時期” ，凡人生所需的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在這一時期養(yǎng)成。如果這一時期培養(yǎng)得好，“以后只須順著他繼續(xù)增高培養(yǎng)上去，自然成為社會的優(yōu)良分子”，反之則反。如果這一時期忽略了德育， 會使孩子幼稚時期養(yǎng)成不良習(xí)慣、傾向、態(tài)度，那么“習(xí)慣成了不易改，傾向成了不易移，態(tài)度成了不易變”。

二、尊重是孩子成長的需求，幼兒園德育應(yīng)該反映在幼兒一日生活的方方面面

1.尊重是孩子成長的需求，當(dāng)今社會，傳承中華文明已成局勢，人們對各種幼教中心、國學(xué)講座、國學(xué)特色幼兒園也很認(rèn)同，足以說明人們對幼兒德育的重視程度。新《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。在目前的幼兒園教育中，我們有一部分幼兒園家長，有發(fā)苗助長的現(xiàn)象，希望孩子一下子成為國家棟梁，所以在教育的過程中，自覺不自覺的有拔苗助長的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都是“不尊重幼兒”的生長規(guī)律的。產(chǎn)生這些錯誤現(xiàn)象的原因是：認(rèn)為幼兒的年齡小，干成一件事很難，很花費時間，而且做不好，不懂事，促使我們產(chǎn)生了錯誤的教育方式，與其讓孩子干不好，不如自己替孩子干，使我們有意無意包辦代替了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，忽視了孩子的發(fā)展需求，這種現(xiàn)象其實是對孩子的“不尊重”。而我們這些有意無意的“不尊重”行為對孩子的心里需求造成了挫傷。幼兒園的教育內(nèi)容在很大程度上是讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一日生活能夠讓孩子學(xué)習(xí)好多生活技能和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.幼兒園品德教育應(yīng)該幼兒進行人生起點教育，應(yīng)貫穿在整個幼教體系中。幼兒年齡小，分辨是非的能力差，好模仿，在德育認(rèn)知上具有模仿性和表面性，因而，在幼兒時期的教育，一定要尊重幼兒的年齡特點和生理、心理發(fā)展規(guī)律，以生活環(huán)境為德育載體，從與幼兒息息相關(guān)的小事入手

3.結(jié)合主題教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，豐富幼兒品德認(rèn)知。幼兒園的教育涵蓋了生活的方方面面，也融入在五大領(lǐng)域的課程中。同時各領(lǐng)域之間相互滲透。從不同的角度促進了幼兒的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒教育理論：“尊重幼兒，就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識”

1.幼兒教育不僅僅是幼兒園的事情，家庭是幼兒的第一所學(xué)校。作為幼兒園要強化“家長不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識。幼兒園要及時建立班級QQ群、幼兒園QQ群、家委會QQ群等等，通過這些交流平臺及時地進行家園互動，教育家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，家長要做孩子的行為表率，品德榜樣。積極的參加各種公益性活動，家長在家園共育中的這種主動性與積極性，對教師給幼兒的社會教育起到良好的配合與促進作用。

2.引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)幼兒教育，召開家長會，進行家長學(xué)校講座，讓家長；了解幼兒心理，以及幼兒心理需求。雖然孩子們年齡小，但是他們有獨立的人格和自我存在的意識，作為個體，幼兒也有自己的想法和觀點。家長要幫助孩子樹立自信，有了自信才能真正的適應(yīng)社會，讓孩子有“我要做、我會做”的信心，切記包辦代替。更不能把家長包辦代替帶來的后果讓孩子承擔(dān)，當(dāng)孩子成長到一定年齡時不會做事時，又遭到家長的批評與指責(zé)。要清楚地知道，教育好孩子使我們每位家長應(yīng)盡的義務(wù)，我們該想方設(shè)法的了解孩子成長的需求，千方百計的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種技能的機會，并通過各種方式個與孩子支持，

3. 堅持“教學(xué)做合一”是陶行知先生的教育理論之一。陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的思想，就是要根據(jù)實際需要而教、根據(jù)實際需要而學(xué)、根據(jù)實際生活時間的需要獲得省會的能力，成為真正的人。在幼兒的成長過程中，由于幼兒的心理和生理特點，學(xué)習(xí)具有直觀性和模仿性，榜樣的作用尤為突出，因此，在家園共育的過程中，作為老師和家長一定要注意自己的言行舉止。發(fā)揮其榜樣的作用。

4.家園一致，同步教育。因材施教，關(guān)注個體發(fā)展，正確對待幼兒的個性特點與智能層次差異。使一些有特長的孩子得到合理的培養(yǎng)與發(fā)展，使發(fā)展較慢的孩子不被忽視。

總之，幼兒園德育的實施是一個長期而又細(xì)致的過程，在進行德育教育的過程中，要遵循幼兒的規(guī)律，尊重幼兒的心理、生理需求從生活細(xì)節(jié)入手，讓品德教育滲透的幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以促進幼兒養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進幼兒身心健康地成長。

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本文是十二五研究課題《幼兒園德育教育實施策略實踐與研究》階段性成果 課題批準(zhǔn)號：GS【2013】GHB1242