覃夢+盧嬋娟

摘要：基于人教版初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容，本文通過相關(guān)的教學(xué)案例，逐一論述了在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)如何正確進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。希望通過此次經(jīng)驗(yàn)交流，可以為從事初中物理課程教學(xué)的教職員工帶來一定有價值的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；正確應(yīng)用

學(xué)生在針對人教版初中物理教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師對演示實(shí)驗(yàn)的正確應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的動手能力，觀察能力，并對相關(guān)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，產(chǎn)生更加深入的了解。它是鍛煉學(xué)生良好物理思維能力所必須使用的一種重要教學(xué)方式，會為學(xué)生在今后更高階段的物理知識學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。因此，教師在初中物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，如何針對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確應(yīng)用，讓學(xué)生感受到演示實(shí)驗(yàn)在自己初中物理學(xué)習(xí)過程中有著巨大的作用。便成為了初中物理教師這一群體在教學(xué)工作當(dāng)中必須要思考的一個重要問題。

一、憑借演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉

初中學(xué)生針對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察是驗(yàn)證物理理論正確性的一個十分重要的途徑，俗話說“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！边@便是說初中學(xué)生在觀察物理演示實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，需要通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，解析這一實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。不同種類的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所進(jìn)行觀察的重點(diǎn)也會有所不同[1]。

例如，在針對《探究滑動變阻器改變電路中電流的大小》這一課時進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生從明暗變化的燈泡當(dāng)中，分析造成這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)這一知識之前，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)便只能停留在燈泡的亮度上，此時，物理教師便需要針對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到燈泡所產(chǎn)生的明暗變化是因?yàn)榇?lián)進(jìn)電路當(dāng)中的電阻線的長度所導(dǎo)致的[2]。學(xué)生在認(rèn)識到這一知識點(diǎn)之后，這一實(shí)驗(yàn)的目的便達(dá)到了。所以，物理教師一定要著重關(guān)注對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與制作

在初中物理科目當(dāng)中，學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄兦袑?shí)提升實(shí)驗(yàn)操作能力。當(dāng)前初中物理教學(xué)課時相對吃緊，而學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作會消耗大量的時間，所以很多物理教師為了不對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，將本應(yīng)動手操作的物理實(shí)驗(yàn)簡化成了對該實(shí)驗(yàn)的講解。這種做法的結(jié)果必然會讓學(xué)生喪失相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力[3]。所以，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立設(shè)計和制作，這樣不但能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

例如，在針對《力的三要素》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師所設(shè)計的演示實(shí)驗(yàn)是通過開門這一現(xiàn)象作為例子的，由力的方向、大小、作用點(diǎn)來對力的三要素進(jìn)行逐一了解。在學(xué)習(xí)小組演示環(huán)節(jié)當(dāng)中，有一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)拿出了班級當(dāng)中的鐵鏟，分別將鐵鏟從尾部、中部和頭部進(jìn)行拿起，有效說明力的作用點(diǎn)對于受力物理效果的影響。

又如，在開展《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》的演示實(shí)驗(yàn)之前，教師令學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)的小型實(shí)驗(yàn)，研究液體對其容器的底部和側(cè)壁是否會產(chǎn)生壓強(qiáng)。在人教版初中物理教材當(dāng)中，所列出的實(shí)驗(yàn)是在容器底部與側(cè)壁開口位置進(jìn)行橡膠膜的綁扎，之后在容器當(dāng)中灌入自來水，在這一過程當(dāng)中，大家可以發(fā)現(xiàn)在容器的側(cè)壁和底部綁扎橡膠膜的地方產(chǎn)生顯著的突起現(xiàn)象，這代表水對于容器底部與側(cè)壁都會產(chǎn)生壓強(qiáng)。同時班級當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在演示自己所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)時，選用的材料為氣球和玻璃管，學(xué)生把氣球綁扎在玻璃管之下，當(dāng)做容器的底部和側(cè)壁，在向玻璃管沖水的過程當(dāng)中，大家可以發(fā)現(xiàn)，氣球很快就產(chǎn)生了突起現(xiàn)象，同樣證明了液體對容器的側(cè)壁和底部都存在有壓強(qiáng)。

三、憑借實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握正確的操作方法

記錄，就是指的在實(shí)驗(yàn)過程中，針對數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的讀取和記錄，它涵蓋數(shù)據(jù)讀取時的正確姿勢（如針對刻度值數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取時，眼睛需要水平垂直或者豎直垂直刻度）、正確的讀取方式（讀取到分度值的下一位）以及精確的記錄（單位和數(shù)據(jù)在記載的過程當(dāng)中一定要正確）。在這一過程當(dāng)中，物理教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生分析正確和錯誤的數(shù)字讀取數(shù)據(jù)方法，讓學(xué)生對正確的數(shù)值讀取姿勢有更加深刻的了解，并且讓學(xué)生的模仿能力得到有效的鍛煉。同時，教師還需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，禁止隨意增加或者降低實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓實(shí)驗(yàn)符合真實(shí)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所開展的記錄，教師還應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計表的制作，讓學(xué)生在制作統(tǒng)計表的過程當(dāng)中，物理思維更加全面，并且可以嘗試從自己所記錄的信息當(dāng)中觀察出相關(guān)的物理規(guī)律。

四、憑借實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生養(yǎng)成歸納物理現(xiàn)象規(guī)律的能力

正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在充分分析以及有效處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的前提下所得到的。學(xué)生正確進(jìn)行記錄表格的設(shè)計，對重要數(shù)據(jù)信息進(jìn)行正確及時的記錄，之后對數(shù)據(jù)開展各種量化分析，才能夠得到最為精準(zhǔn)的結(jié)果[4]。

例如，在針對長度的測量、電阻的測量時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為了降低實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的誤差，需要使用多次測量并計算出平均值的辦法來對所獲取的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。而在針對導(dǎo)體兩端電流和電壓之間的關(guān)系研究，彈簧的伸長與拉力關(guān)系研究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用表格進(jìn)行記錄分析就可以迅速得到電流和電壓為正比例關(guān)系，彈簧的伸長量在一定范圍內(nèi)與拉力呈正比例關(guān)系。使用什么樣的數(shù)據(jù)處理方法才能最為有效的開展數(shù)據(jù)的分析，這是教師需要長時間針對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生養(yǎng)成的一種能力。

五、憑借演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生擁有解釋生活現(xiàn)象的能力

在人教版初中物理教材當(dāng)中，設(shè)置有一些小型演示實(shí)驗(yàn)如《使用易拉罐進(jìn)行小孔成像》等，這些實(shí)驗(yàn)的安排都是為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。作為初中物理教師，需要正確針對這些教材資源進(jìn)行使用，并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)道具的制作，。讓學(xué)生在針對實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行制作的過程當(dāng)中，了解到實(shí)驗(yàn)所需要使用到的材料，都是來源于生活當(dāng)中的，這些物理現(xiàn)象，并不神秘，也并不晦澀難懂，并且同生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生便會在這一過程中，逐漸養(yǎng)成對物理科目的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

整體來說，盡管人教版初中物理演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相對比較簡單，但是同生活都有著十分密切的聯(lián)系，教師需要在這些物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生擁有應(yīng)有的動手能力、總結(jié)能力、歸納能力以及觀察能力。這樣才達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)所需要發(fā)揮的作用，由此讓學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫明.新課程背景下加強(qiáng)和改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2] 劉勝.淺談對初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，07：150+189.

[3] 謝桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].物理實(shí)驗(yàn)，2014，04：11-14+18.

[4] 倪曉紅.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性分析[J].才智，2013，26：155.